1、校本教研記錄時間2009.8.24地點教導處培訓人主持人參加人員全體教師主題內容傳達本學期學校校本教研計劃，討論制定本學期校本教研專題研究方案。活動過程一、     傳達本學期校本教研計劃，確定本學期校本教研專題為“如何提高課堂實效性”。二、     討論本學期教研專題研究方案：1.     小課題研究。小課題研究作為校本教研的一種有效形式，需要關注的是教師的問題意識，合作意識，行動意識和自我反思2.     小課題研究的本質是把教學當

2、成研究工作，教師即研究者。一切研究內容均來自課堂教學，體現了以研促教，以教帶研。三、     張校長提出幾點校本教研要求：1.研究意識。2.理論學習。3. 資料積累。備注每一位教師制定本學期專題研究計劃。教研組長負責組織本組的教研活動，為以后教研組組織活動做準備。校本教研記錄時間地點教導處培訓人主持人參加人員全體教師主題內容課堂教學實效性理論學習。活動過程第一，有效教學的理念：教學的每個設計、每個環節、每個步驟、每個活動，都要追問它的有效性？能讓學生得到什么？走向精致的教學、卓越的教學、優質的教學！堅定不移地走出形式主義（低效、無效）的教學誤區！第二，教

3、的有效性：教的立足點、出發點是促進學生的學。對教的有效性的追問：短效：通過教師的教，學生是不是學得更多、更快、更好、更有意義？長效：通過教師的教（示范引領），學生是不是學會了學習，掌握了學習的方法，提升了學習的能力，達到了不需要教？第三，學的有效性：學的有效性的實質：學生獲得發展。發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者（三維目標）的整合。 發展就其層次而言，指的是把最近發展區轉化為現有發展區。 發展就其形式而言，存在“內在發展”與“外在發展”。 展就其機制而言，有預設性發展和生成性發展。 發展就其時間而言，有當下發展和終身發展。 學的有效性的考量標準： 學習時間

4、（投入）：學習效率，學習特定內容所需要的時間； 學習效果（產出）：學習收獲，通過學習獲得什么？ 學習體驗：學習感受，學習活動所伴隨或生發的心理體驗。備注 校本教研記錄時間地點校長室培訓人主持人參加人員全體班主任主題內容小教科李老師，與全體班主任進行聽課、評課研討。活動過程李老師評課：1.     李春霞兩位教師的課堂環節設計，突出了低年級教學的特點，體現了學法指導，但是要注意環節的有效性。2.     李軍蘇老師的數學課上得比較實在，扎扎實實。但是要注意學生實際掌握情況，以學定教。3. 

5、0;   高海芳老師注重讀寫結合，注重朗讀。但是教師牽著學生走的現象比較明顯，缺乏學生獨立思考空間。4.     韓紅老師的課堂設計與個別環節的處理比較新穎，體現了新課程理念。但要注意與學生的以有知識經驗相聯系，使學生能跳一跳，夠得到。5、李軍平老師的閱讀課，體現了“閱讀是個性行為，尊重個體對文本的個性理解”。建議：學習學案教學法，使學生的閱讀目的性更強。何校長總結此次校本教研活動。備注  校本教研記錄時間2009.9.28地點教導處培訓人何祥升主持人何祥升參加人員校長與全體班主任主題內容針對小教科李老師的評課意見

6、，以及講課教師的自我反思，明確以后教研亟待解決問題。活動過程一、     講課教師自我反思。二、     教師相互評課，提出細節問題。1.     教學環節設計的有效性。不能為了環節而設計，要充分為教學目標服務。2.     創造行使用教材的問題。不是簡單換換數字，換個情景就是創造性使用教材。樹立大數學觀念，要注重教材前后聯系，用舊有知識來促進對新知識的掌握和理解。3.     數學實踐活動要大膽

7、開展，不要被課堂教學束縛，要從發展學生數學觀念，掌握數學方法，學會數學思維，養成數學思考的角度來看待數學課和數學實踐活動。三、何祥升校長總結備注 校本教研記錄時間2009.10.14地點教導處培訓人高海芳主持人高海芳參加人員全體教師主題內容理論學習活動過程一、如何提高課堂教學的實效性呢？我認為最少要做好以下幾點：1、要知道學生的發展是實效性的根本；2、每個學生都要根據自己的水平在有限的四十分鐘里獲得知識；3、課堂教學要促進每個學生發展；4、教師的投入與要學生的收獲成正比例；二、一些具體做法。1、注重教材、教師、學生三者之間關系的準備。教師要吃透教材，了解學生的實際水平和實際需要，從而

8、確定自己的教學目標以及教學環節。2創設有效的學習情境，給學生真正獨立思考的空間。備注  校本教研記錄 時間2009.10.22地點教導處培訓人李果葉主持人李果葉參加人員全體教師主題內容如何提高課堂教學實效性理論學習以及布置本月校本教研的工作重點。活動過程一、     理論學習。1.     轉變角色，教師由主宰者，操作者轉變為指導者，學生由被動學習，變為主動學習。2.     扎實落實“三講三不講”，增強教學與訓練的實效性。3.  &#

9、160;  加強對學生學法指導，讓學生掌握知識的規律性，系統性，學會學習。二、     王久芳布置下個月校本教研研究方式與要求。經過三月份的集中與自學，四月份將以教師的教學實踐為主，解決教學中實際問題，提高單個環節的實效性，從而提高整堂課的實際效率。三、    何祥升校長總結。備注以后每周教研活動，由教研組來安排和培訓。教研組負責此次活動的講課、評課以及理論引領。校本教研記錄 時間2009.11.3地點多媒體培訓人李春霞主持人李春霞參加人員校長和全體班主任主題內容課堂教學實效性之關于口算方法“筆算化”。活

10、動過程一、問題提出：學生不喜歡或者不習慣使用基本口算方法，而樂于采用筆算。二、原因分析：1.     學生覺得筆算正確率高，口算既費時又費力。2.     學生平時觀察總結能力有待加強。特別是有特點的運算和常用運算定律的使用。3.     教師平時教學中對口算重視不夠。三、解決策略：1.     讓學生明白口算及基本方法和口算的價值，讓學生產生積極主動的口算欲望。2.     加強聽算，視算練習。

11、3.     訓練有計劃，有步驟，常抓不懈。4.     改革口算的測試方法，以聽算測試為主。四、     校長總結：學校教導處將開展口算競賽，引起教師和學生的重視，調動教師和學生口算積極性。備注低年級組的問題從教學中來，并且經過分析，提出了具體的改進策略，充分體現了問題從教學中來，為改進教學服務。校本教研記錄 時間2009.11.17地點多媒體培訓人李軍學主持人李軍學參加人員全體教師主題內容英語研討課youre well come活動過程一、李軍學老師上研討課youre w

12、ell come。二、反思教學環節設計特點。1.本節課采用的游戲：小和尚挑水，開火車，扔炸彈，上樓梯，大小聲。2.采用的學習方式：情境表演，小組合作，組間競爭。三、研討教學環節設計的有效性。1.目的。本節課的目標是學會單詞“hot dog”“dont”能利用“Thanks”和“youre well come”進行情境對話。在記憶單詞環節所采用的游戲，為實現目標服務。2.效果。學生整堂課積極性很高，小組間競爭激烈。從學生掌握情況來看，90學生能說會寫這兩個單詞，能利用常用短語進行對話。四、結論：1.     教學環節設計是為教學服務，為達成教學目標服務。2

13、.     在保證第一點基礎上，靈活的教學環節設計不可少。備注反思：如果我們每一節英語課都能像這樣上，我們的英語教學一定會有明顯起色。目前學生英語成績差，主要原因還是學生缺乏興趣，有畏難情緒。教師就更應該以目標為出發點，調動學生的學習興趣。讓他們覺得學英語很有意思，并不是想象中的那么難。校本教研記錄時間2010.3.9地點教導處培訓人何祥升主持人何祥升參加人員全體教師主題內容說課設計活動過程一、校長布置教師進修學校五月份全員培訓工作要求，明確本次全員培訓工作重點及形式。二、何祥升布置說課時間安排，分別進行準備。三 李冬梅老師就說課的要求與過程進行理論輔導

14、。 1.什么是說課。包括說教材，說目標，說教法，說過程，說反思等幾個主要環節。2.教師說課示范。（觀看視頻錄像）3.說課要注意的問題：說課不是說教案，不是講課，而是采用敘事的形式來把自己的課展示出來。四、其他準備活動，備注 校本教研記錄 時間2010.3.18地點五年級培訓人何祥升主持人何祥升參加人員全體教師主題內容教學質量分析活動過程一、校長公布期中考試各年級成績，以及與其他兄弟校相比較的成績與差距。二、各年級班主任進行卷面分析。三、     校長就試卷復查中發現的一些問題重點強調：1.     學生學

15、習習慣的培養。書寫情況、卷面整潔情況等2.     基礎知識的扎實程度。特別是數學的概念，語文的生子詞，各年級分別有部分學生存在問題。3.     解決實際問題能力還有待提高。數學中應用題的分析，動手操作問題，語文中的閱讀分析和寫作。4.     典型問題，典型解答。四、何祥升布置下周小教科領導聽課事宜。備注經過何祥升的此次的聽評課，對我校校本教研工作的指點，使我們再次認識到校本教研必須從本校實際出發，為本校教學服務。校本教研研究的就是實實在在的教學問題。校本教研記錄 時間2

16、010.3.25地點五年級培訓人何祥升主持人何祥升參加人員小教科領導及全體班主任主題內容小教科領導聽課、評課對我校校本教研工作進行指導活動過程一、聽課一年級數學兩位數減整十數；二年級語文下雨啦；四年級數學小數大小比較；五年級語文黃河象六年級閱讀魯賓遜漂流記二、研討1.     何祥升主持就“如何提高課堂教學實效性”進行研討，包括張校長在內都進行了積極發言。2.    李老師，武老師對以上5節課進行點評，與授課教師進行教研。3.     指導校本教研工作的開展思路和方法，以及要

17、求。校本教研研究的對象就是本校教學中遇到的問題，從教學中來，服務于教學，關注教師的反思意思，研究意識。促進教師向專業化發展。備注經過何祥升校長的此次的聽評課，對我校校本教研工作的指點，使我們再次認識到校本教研必須從本校實際出發，為本校教學服務。校本教研研究的就是實實在在的教學問題。校本教研記錄時間2010.4.9地點會議室培訓人李果葉主持人何祥升參加人員全體教師主題內容3.25校本教研活動反思活動過程一、何校長總結此次校本教研活動。二、教師間評課。1.一年級數學課中“一一對應，誰比誰少多少”，“對教材的合理科學再開發利用”。2.二年級語文課中“重點詞句的誦讀與感悟”，“情境創設及合理開發利用”

18、。3.四年級數學課中“學生以后知識經驗與對學生實際掌握情況的關注”。4.     六年級語文課中“閱讀方法的傳授與本節課教學任務的有機結合”。三、暴露缺點，找差距正是我們開展此次校本教研活動的目的，以促使我們以后更好的開展校本教研，促使教師改進教學工作。備注重點討論了李老師的閱讀教學中，教學方法傳授與教學目標的完成如何統一。方法傳授不是一朝一夕所所能達到的。我們追求實效性，就是讓學生從每一節課中，學到應該學到的知識與方法。兩者并不相矛盾。校本教研記錄時間2010.4.16地點多媒體培訓人李軍蘇主持人武巧的參加人員校長和全體班主任主題內容高年級教研組概念教

19、學活動過程問題提出：有些學生對概念的記憶僅是死記硬背，不能正確理解，從而影響利用概念來解決實際問題。分析原因：1.     學生對數學概念的理解是學生理解能力發展的基礎。2.     小學生對數學概念的理解經歷“直觀形象，形象抽象，初步的本質抽象”等3個階段。3. 教師在教學中“容易灌輸”概念，忽視學生對概念的理解。4.     新概念的構建過程必須經過自我調整階段，幫助學生主動發現問題，并主動重新構建新概念才是最重要的。備注校本教研記錄時間2010.4.26地點會議室培訓人

20、高海芳主持人齊保林參加人員全體教師主題內容理論學習：小組合作學習的有效性活動過程一、合作學習合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習有助于培養學生合作的精神和競爭意識；有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。二、合作學習中存在問題1.合作小組劃分不合理。2.何時進行小組合作研討的機會把握不準。3.如何充分調動小組中每個成員的參與積極性。4.由于分組不均，會出現有的小組很早就完成討論，而閑著沒事干，而有的小組卻未能及時完成任務；或者提的問題太過于簡單，對于好生起不了促進作用，而在浪

21、費時間。三、改進措施：1.小組成員分工明確，責任分明。2.精心選擇合作內容和準確把握合作時機。3.加強合作學習方法指導。4.合作學習以個體學習開始，個體學習結束。5.合作學習的評價以小組評價為主。備注合作學習，作為一種學習方式，是為教學服務，是為學生學習服務，我們不能為了合作而合作，應注重其在教學中發揮的積極作用，針對我們的教學實際，靈活把握。校本教研記錄時間2010.5.11地點多媒體培訓人李軍蘇主持人武巧的參加人員全體班主任主題內容如何確保數學實踐活動的實效性活動過程一。、問題提出田翠玲老師在數學實踐活動觀察物體中發現學生在實踐活動中雖然很熱鬧，但是總有一部分學生游離于數學活動之外，或是說

22、些其他事情，或是不能從實踐活動中感受到數學信息。二、原因分析1.     教師對實踐活動準備不足，包括思想上和材料準備。2.     目標性不強，缺乏具體的操作規程。學生對實踐活動目的不清，不知道該做什么，該如何做，該如何得出結論。3.     沒有讓學生產生參與實踐活動興趣，學生關注的是可以自由下座，自由說話。四、     策略1.     精心準備，創設大課堂情境，在日常生活中發現數學信息，提

23、出數學問題。2.     教師加強過程指導和過程評價，隨時調控，使實踐活動深入開展，達成目標。備注問題的提出具有普遍性，包括其他學科中都存在這些問題。原因分析比較切合實際，特別是在策略中提到了大課堂的觀念，強調了學習生活中的數學，解決生活中的問踢。校本教研記錄時間2010.5.20地點多媒體培訓人李春霞主持人齊保林參加人員全體教師主題內容觀看北京特級教師薛潔根愛如茉莉視頻錄像以及論壇研討活動過程一、     觀看授課錄像愛如茉莉二、     觀看論壇研討。三、 &#

24、160;   布置作業針對這節課，寫出自己的感想和體會，本周五上交。備注1.薛潔根的愛如茉莉給人的感覺正如其課題一樣，看似平淡，但是令人回味。薛老師整堂課一直在強調學生對文本的個體感悟。當學生思維遇到困難時，薛老師的一兩句話語點撥，立時能引起學生新的思維碰撞，產生新的思維火花。2.看了薛老師的課，才知道什么是“平平淡淡才是真。”3.課堂上，學生與老師的互動是那么自然，不得不佩服專家對課堂的調控能力和對學生的親和力。反思我們自己，在教學中有時候還是停留在自己講得慷慨激昂，可是學生卻茫然的不知所措。4.我們研究了半天課堂實效性，可是我們僅僅認識為通過一節讓學生不停的做題，不停得

25、討論，不停得提問回答，就是提高了課堂實效性。其實，在課堂上，特別是語文課，留有“飛白”，未嘗不是一種好事，至少可以給學生以沉淀的時間，自己反復咀嚼的空間。校本教研記錄時間2010.5.28地點多媒體培訓人高海芳主持人齊保林參加人員全體教師主題內容觀看北京特級教師竇桂梅晏子使楚視頻錄像及論壇研討。活動過程一、觀看視頻錄像竇桂梅執教的晏子使楚。二、觀看論壇研討。三、教師研討。1.     教師以課本為依托，為學生展示了很多課外資料，幫助學生理解課文內容。但是過多的課外資料展示，會不會影響沖淡學生對本課內容的理解。2.     課外資料引入課堂是一種對教材文本的必要補充，但是我們如何利用好這些資料？資