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文檔簡介

1、.教·學課題15.1.1從分數到分式主備人課型課時安排總課時數上課日期教·學目的1. 能用分式表示現實情景中的數量關系，體會分式的模型思想。2.理解分式的概念，明確分式與整式的區別。3.學生掌握分式有意義、無意義和值為零的識別方法，并能純熟解決有關問題。教·學重難點正確理解分式的意義，分式是否有意義的條件及分式的值為零的條件。教·學準備明確分式有意義的條件及分式的值為零的條件。教·學過程教·學札記一、 自主學習、課前診斷（1） 溫故知新1. 二人互述整式的概念。2.在小學我們學習了分數，那么5÷3可以寫成什么？3、1長方形的

2、面積為10cm2，長為7cm,寬_cm；長方形的面積為S，長為a，寬應為_。2把體積為200cm的水倒入底面積為33cm2的圓柱形容器中，水面高度為_cm；把體積為V的水倒入底面積為S的圓柱形容器中，水面高度為_。二設問導讀1. 閱讀課本P127完成以下問題：1以上兩個問題中出現的式子中：整式有_；不是整式的是_.（2） 這幾個不是整式的式子與整式有什么區別？_。（3） _，那么式子叫做分式。2、考慮并討論：課本128頁“考慮？1對于一個分式，其分母的取值是否可以為0？為什么？_。2對于一個分式，其分子的值是否可以為0？假設可以，應滿足什么條件？歸納：有意義的條件是：_無意義的條件是：_的值為

3、0的條件是：_ _4. 自學課本128頁例1。 二、學用結合、進步才能一穩固訓練1、判斷題：1不是分式。 2是分式。 3是分式。 4是分式。 2、以下式子中的字母取何值時，使分式有意義？ 使分式值為零？ 3、要使分式有意義，那么的取值范圍應是 A、 1 B、1 C、1 D、任意實數4、假如分式有意義，那么x應滿足 。二當堂檢測1、以下說法正確的選項是 A、假如A,B都是整式，那么就是分式 B、只要分式的分子為零，那么分式的值就為零C、只要分式的分母為零，那么分式必無意義 D、不是分式，而是整式2、小康村修建一條長480米的渠道，原方案每天挖x米，開工后每天比原方案少挖20米，完成這項任務實際用了 天 。 3、在式子：； ； ； ； ； ；中_ _是整式，_ _ _是分式4、要使分式有意義，應滿足的條件是_；要使分式沒有意義，那么的值應為_ _ ； 要使分式的

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