1、極地地區教學設計（第 2 課時）【核心素養】 區域認知、綜合思維、人地協調觀一、課標解讀課標要求，分為“冰雪覆蓋的地區” 、 “科學考察的寶地”和“極地的保護與和平利用” 三個標題， 文中貫穿始末的主線是寒冷。 由于極地地區自然環境相對世界其他地區來說具有明顯的特殊性， 極地地區的科學考察和環境保護也有重要的全球意義。因此，在進行極地地區的教學中也應該從這方面入手，突出極地地區特殊的自然環境，強調極地地區科學考察和環境保護的重要意義。二、學情分析中學生好奇心強， 想像力豐富， 極地地區是人跡罕至的地方， 她的神秘給學生帶來了好奇和探究的興趣。 在教學中要創設情境， 喚起學生的求知欲， 激發學

2、生學習興趣。教學目標（一）知識目標1、極地地區開展科學考察的重要意義2、極地地區環境保護的重要性（二）能力目標1、掌握運用地圖和相關資料說明某一地區的資源優勢。2、掌握利用經緯網在以兩極地區為中心的地圖上判斷方向的方法。（三）情感目標通過學習，讓學生感受到科學家熱愛科學、不畏艱險、勇于探索的精神，并第 6 頁增強他們保護兩極地區環境的意識和熱愛祖國的情感。教學重點與難點（一）教學重點兩極地區科考的意義。（二）教學難點1、運用資料和圖片，說出極地地區是科考寶地的原因2、知道南北極地區環境保護的重要性，樹立人地協調的觀念教學準備圖片、課件等。教學過程一、導入新課二、新課學習（二）科學考察的寶地承接

3、過渡語，板書：科學考察的寶地。閱讀自學104106 頁教材內容，歸納總結：南極地區有哪些自然資源?(1)有煤 、鐵等豐富的礦產資源。儲存著大量的固體淡水資源。(3)沿岸棲息著無數的海洋生物。(4)還有原始的自然環境，成為天然實驗室。板書：豐富的自然資源。總結： 科考環境也是一種寶貴資源。 為什么把南極地區稱為 “天然實驗室” ?板書：天然實驗室。南極大陸地下的煤是怎樣形成的 ?原始的自然環境為科學家們進行氣象、冰川、地質、海洋、生物等學科的科學研究提供了便利。 根據大陸漂移學說， 南極大陸原來并不在南極位置， 而是位于溫帶地區，生長著茂密的森林，經過地質變化形成煤層。2、展示我國科學家在南極地

4、區考察的照片，看到這些圖片，我們感到很自豪。目前，已有18 個國家在南極地區建立了 140 多個科學考察實驗站。從南極地圖上， 找出中國的兩個科學考察站： 長城站和中山站， 描述它們所在的位置。（長城站在西經60o,南緯60o附近。中山站在東經70o,南緯70o附近。）長城站和中山站的建立時間為什么都選擇在2 月 ?（ 2 月是南極地區氣溫最高的季節。 ）小結：兩極地區的地理位置用經緯線來確定，南極的氣候與北極相反。3、 自學 105頁閱讀材料 穿越南極 ， 體會南極考察隊員勇于為科學獻身的精神。4、閱讀課本秦大河的描述，體會極地的科考價值。南極考察如火如荼， 自讀課本 106頁內容，說說北極

5、科考為什么越來越頻繁?（北極與南極一樣， 都有重要的科考價值。 二戰之后， 又在北極地區發現和開采了石油、天然氣、煤、鐵等資源。 ）5、總結：隨著科學技術的不斷進步，不久的將來，兩極地區必將為人類提供寶貴的財富。出示問題：（ 1） 、為什么說南極地區是自然資源的“大倉庫”？（ 2） 、中國在兩極地區建立了哪些科學考察站？請在圖上標注出來（3）、我國在南極的科學考察站為何建站時間都選擇在1、 2 月份？（三）極地的保護與和平利用1、展示日本南極捕鯨的資料。兩極地區都有大量的生物資源， 但都不同程度地遭到濫捕和濫殺， 使兩極地區的鯨魚資源已陷于危機之中。該怎樣對待兩極地區的資源呢 ?我們以展示的資

6、料為背景材料， 分成日本方和國際社會方， 兩方進行辯論， 在辯論中達到探究的目的。（按照日方和國際方各分成幾個小組，然后以小組為單位，準備辯論材料。各組派代表發言、辯論，氣氛熱烈，精彩之處鼓掌歡迎。日本方的辯論中心：捕鯨是為了搞科研，鯨肉食品只是科研的副食品。國際社會方的辯論中心：進行科研并不需要每年大規模捕鯨，況且，現 代科學技術并不需要殺死鯨魚來搞科研。）板書：極地的保護與和平利用，濫捕、濫殺。2、人類再也不能失去最后這片凈土了，各國要引起重視，務必用條約的形 式束縛各國。旨在保護南極環境的南極條約于 1959年12月簽訂，我國于 1983年正式加入。板書：南極條約。三、本課小結通過本節學習，我們認識了兩極地區惡劣的自然環境和豐富的自然資源。我們了解極地地區，就是為了更合理地利用它，保護它，為人類做出應有的貢獻。四、板