1、.數學課可以是愉悅的過程學生學習興趣，靠學生自覺養成，而老師更是責無旁貸。我在臨沂師范學院讀書期間，遇上好幾位優秀老師，他們把那個數學課講得興味盎然，對我以后教學生涯的影響很大。我印象最深的是教我們?教材教法?的老師，叫楊燕軍。楊老師有才華，有責任心，也很有程度，講課全情投入，非常具有感染力。?教材教法?在學校里是很不受重視的一門學科，但是學生只要聽他的講課，那真是如癡如醉。在他的課堂上，氣氛非常寬松，同學們經常被逗得哈哈大笑。記得有一次，我們同學聽說楊老師在講師評定中落選，大家都感到很氣憤，情緒也很沖動，紛紛要去找學校指導鳴不平，并以全班名義給校長寫了一封信，在全校引起震動。學校充分考慮了學

2、生的愿望，又給他評上了。后來這位老師成了臨沂師范學院的院長。再一位老師是教高等代數的綦敦玉老師。綦老師講數學如同講故事，就那么輕松。他把一些深奧的數學知識用普普統統的語言講來，簡直樸實得掉渣，但許多抽象的概念、復雜的推理，他可以用非常生動而簡單的語言，給你一語道破。給我印象特別深的還有一位是教數學分析的杜彪老師。他的談吐，他的板書，他的一舉手一投足，都非常的瀟灑，流露出掩蓋不住的才華。這三位老師就是我的典范。我汲取了他們身上的風格，交融在自己身上，并形成自己的風格，努力讓自己也變成一個受學生喜歡的老師，變成一個可以引導和激發學生興趣的老師。“尊其師，那么信其道，作為班主任老師，我對于授課是下了

3、工夫的。我總是力爭把我的數學課當作學生一天課的亮點、興奮點。我上課不帶課本。我要求自己備課充分，對所教數學內容爛熟于胸。我走上講臺，手執一根粉筆，卻能把課講得條理清楚，栩栩如生，而學生們都是睜大眼睛聽完一整堂課。而且我在上課時，不時來點兒小幽默，同學都感到挺愉快。什么叫幽默？幽默就是剩余的智慧。確實是這個道理。假如一個人連課都沒備好，緊張得不得了，他能幽默起來嗎？只有把課的內容爛熟于心，胸有成竹的時候，才可以來點兒幽默呢。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之

4、一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。假如學生上課開小差，注意力不集中，意興闌珊，我不怨學生。我在班里或是在外面講課，只要學生有睡覺的，或者有不聽的，我就會說，這不能怨你們，只能說我的講課，給你們起到一個催眠術的作用。說明我講的課沒有抓住你，沒有吸引你，責任是在我老師的身上。而你的這個行為，也使我不得不反思，所以要謝謝你給我敲響了警鐘。每個老師都有自己的教學方式，而我喜歡活潑的課堂氣氛，同學們當然也喜歡這種課堂氣氛。12班有個學生叫

5、陳遠在校時擔任人大附中古典音樂社社長，后來去了英國牛津大學。在牛津，他還會回憶起12班上課的活潑情景。陳遠同學說：與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文

6、章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。在OXFORD牛津大學的住所中，我常常一遍又一遍地看著電腦中12班的照片。熱情，智慧，勤奮，創新，歡樂，寬容，禮貌，活力12班方方面面的特點在我心中一一浮現。我在12班中度過了最有青春活力的光陰。難忘課堂上，同學與老師或爭論或調侃或“挑釁的活潑場面；難忘中午班中雞犬不寧的打鬧聲與朗朗的讀書聲