1、安塞腰鼓【學習目標】：1反復誦讀，體味文章的韻律和氣勢。 2品味語句，體會語言的節奏美和詩意美。 3體會安塞腰鼓強烈的藝術感染力，從而陶冶情操。【自主學習】：一、掃除生字障礙，自主體驗，自主鑒賞。 1、注音：晦暗 羈絆      驀然     冗雜   亢奮      戛然而止  磅礴 2、解釋： 晦暗               

2、60;      羈絆                驀然               冗雜                戛然而止        亢奮     

3、0;       嘆為觀止             二、交流課前搜集的有關安塞腰鼓的知識，并形容安塞腰鼓的特點。試用“這是 的安塞腰鼓”的句式進行評價，可填詞、短語、句子。【學習過程】：一、朗讀課文，整體感知1、齊讀、正音：讓學生齊讀全文，糾正學生誤讀的字音2、讀出音樂美（1）、播放課文的配樂朗誦帶。要求學生帶著剛才評議的問題去聽，并根據錄音在文中作一些標記，如節奏、重音等。  （2）、對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進行比較，發現他人長處

4、。  朗讀指導：朗讀最基本的要求是讀準字音，接下來就是要讀準節奏。要讀準節奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點。句式特點存在著明顯的文體差異，如散文、古體詩、詞、賦、現代詩等皆有著明顯的節奏特點。同時，在同一種文體中，不同的文章其節奏也有較大的差異，尤其是散文。本文以短句為主，因而節奏較快。讀準節奏以后還要注意音的輕重，這樣才會產生抑揚頓挫的效果。（3）、分節朗讀學習，學習重點：節奏、重音。（4）、跟讀：跟錄音帶齊讀全文。（5）、齊讀全文，注意音準、節奏、重音（6）、學生自由朗讀。3、讀出畫面美朗讀指導：朗讀水平若要向高層次發展，必須深鉆課文

5、，才能身臨其境，進而讀出文章的畫面美。（1）、尋找本文主體畫面的構成因素。黃土高原（厚實、大氣）、一群茂騰騰的后生（熱情、充滿力量）、腰鼓（靈動而熱烈的陜北打擊樂器）（2）、分析全文畫面的構成。以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面（落日照大旗，馬鳴風蕭蕭等）、陜北農民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。（3）、播放腰鼓表演的錄象片段。很多地方的學生都沒有見過這種畫面，搜集并播放一點腰鼓表演的畫面十分必要。（4）、自由朗讀（也可以分小組），力求進入課文情景，讀出文中的畫面美。（5）、教師示范（選部分段落）。（6）、全班齊讀。在節奏、重音的基礎上，力求讀出畫面美。4、 讀出力量美（1）

6、、討論：本文的主旨。讓學生的小組討論的基礎上，各抒己見。盡管本文的主旨不是很容易達到統一，但有些因素卻是很明朗的：表現了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外，作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊涵的潛力。（2）、播放配樂朗誦帶，讓學生體會文章的力量美。（3）、學生齊讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。二、品味賞析朗讀自己認為寫得精彩的地方，請用“我喜歡_句子，因為_”的句式進行評點。 （可以從用詞、句式、修辭、寫法等角度入手） 如：我喜歡14、15、16段這幾個句子，因為它們用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。14段寫聲音撞擊在山崖上，山崖發出回響；15段

7、寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發出共鳴；16段寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發生和排解。用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。 三、質疑交流：（教師寄語：學貴有疑！） 學習本文，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學們能幫助你： 我的困惑： 解決：四、課堂小結：學習了這篇課文，你有什么收獲？ 【課堂檢測】：1、根據課文內容填空： 一捶起來就（ ），（ ），（ ）！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是_；亂蛙一樣，是_；火花一樣，是_；斗虎一樣，是強健的風姿。 2、解釋下面句中加粗的詞語： 每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。 當它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜。 3. 下列句子中運用了哪種修辭方法，填在括號里（10分） （1）黃土高原啊，你生養了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。（   ） （2）好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！（   ） （3）它震撼著你，燒灼著你，威