1、貨幣的基本職能微課程設計方案 微課程信息主題名稱貨幣的基本職能選題意圖現實生活離不開貨幣，不了解貨幣的基本職能，就無法真正懂得貨幣，就無法使用貨幣。 內容來源經濟生活第一單元第一課第一框神奇的貨幣適用對象高一新生教學目標理解貨幣的價值尺度和流通手段兩種基本職能 教學用途課前預習  課中講解或活動  課后輔導   其他學生在課前自學中，自主觀看該微課視頻，將其中的疑問進行記錄，課上共同交流質疑；同時將視頻中提出的思考問題，自主思考，梳理并記錄自己的想法，課上合作共享，課后為部分同學繼續學習提供幫助

2、。知識類型理論講授型   推理演算型   技能訓練型   實驗操作型答疑解惑型   情感感悟型   其他制作方式(可多選)拍攝   錄屏   演示文稿   動畫   其他預計時間5-8分鐘 微課程設計教學過程設計意圖導入：播放一位美國人到非洲原始叢林旅游視頻出示問題：1.在故事中，象牙、紗布、針這幾種東西的共同點是什么

3、？2.號稱“世界貨幣”的美元為什么在非洲的原始部落里卻“寸步難行”？3.如果你打算在這個不接受美元的原始部落開發旅游業，你認為首先要解決什么問題？ 引起學生興趣，承上啟下，為解決本課重難點做鋪墊情景1：學生食堂買飯，超市商品貼著價格問題：貨幣執行了什么職能從生活中來，到生活中去，符合三貼近原則，便于學生理解，形象生動情景2：小王第一天賣完水果后，用賣水果的錢在隔壁攤鋪上買了文具。情景3：小王第二天賣完水果后，說：“多打幾天工，多賺點，可以去買李寧專賣店的新款鞋。情景4：一個月后，小王去李寧專賣店購買運動鞋。思考問題:（1）小王賣水果后換取貨幣，再購買其它商品，貨幣在這里起到了什么作用

4、？（2）與物物交換相比較，貨幣出現在商品交換過程中有何不同？（3）如果賣不掉，對他會有什么影響？（4）賣主會不會接受觀念上的貨幣？設置生活中場景，感悟伙計的流通手段職能讓學生動手整理體系，完成后同桌交換，互相交流。讓學生自己動手歸納整合  A、1臺彩電標價3000元                           

5、        B、工廠財務人員向工人發工資                              C、張三在市場上用10元錢買一斤肉        

6、60;                D、李四到銀行取回1萬元存款的利息                        E、小明的奶奶臨終時把她藏有多年的10塊銀元留給了小明    F、馬關

7、條約規定清政府向日本賠償軍費2億兩白銀貨幣執行了什么職能？當堂鞏固設計亮點：（請你從教學方法、案例選取、媒體選擇、互動設計、技術細節等方面來說明你的設計亮點，以便其他教師更好地關注微課程的設計細節，不超過300字。）教學方法：情景教學互動設計：師生互動、生生互動課堂風格：貼近現實、貼近生活、貼近學生。案例選擇：帶給學生真是的體驗與感受。技術設計：PPT、多媒體   貨幣的基本職能微課程學習任務單填寫說明： 該文檔用于告知學生如何利用微課程開展學習，并說明與課堂教學的銜接問題等。 一、學習目標理解貨幣的價值尺度和流通手段兩種基本職能；知道貨幣其他職能二、學習資源（提示：可選項，如有其他相關資源請在此說明）：1、教材、教案2、參考書、網絡 三、學習方法（提示：為提高學生的學習效果，請在此處為學生提出微課程學習的具體要求或建議）1、明確學習目標。3、根據情境設置問題，自主探究、感受。4、知行合一，要能夠加深并應用貨幣的基本職能的理解，并能會用貨幣進行交易。四、學習任務（提示：請將要求學生完成的任務、測驗或思考題列在此處）1、復習上一框題內容2、預習本框題內容。3、 做好課