1、第 1 課時沏茶問題教材第 104 頁的內容。1. 知道統籌方法在生活中的應用，能根據實際情況合理安排時間。2. 會用流程圖表示事情的安排順序。3. 經歷解決問題的過程，培養合作精神和探究精神。4. 通過教學活動，感受合理安排時間的重要性，養成珍惜時間的好習慣。重點：能根據實際情況合理安排時間。 難點：會用流程圖表示事情的安排順序。課件。師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？師：那你們知道這世界上最長又最短，最快又最慢的是什么嗎？ 生：時間。師：是啊，真聰明。時間是最長的也是最短的，那么我們該如何安排它呢？今天我們就一起到數學廣角里研究怎樣合理安排時間。1. 活動一：燒水和掃地。師：為了便于我們討論，

2、老師帶來了一位朋友，你們看(課件出示)。小麗是一位四年級學生，今天放學回到家，媽媽在廚房忙碌著， 她讓小麗幫著燒壺開水并掃掃地，你會做嗎？師：說說吧，你準備怎樣安排這兩件事？ 師：怎樣合理安排才能更好地節省時間？師：這兩件事為什么可以同時做？那同時做這些事情的目的又是什么？(節省時間。)由此可見，在日常生活中，我們應當學會合理地安排事情，就可以節省很多時間。2. 活動二：沏茶。師：不知不覺中，我們幫小麗想出了這么好的方法。師：瞧，(課件出示教材第 104 頁例 1 主題圖)小明家來了客人， 小明是個懂事的孩子，他看到媽媽和李阿姨聊天很開心，心里想，我得幫忙燒水、沏茶。那你平時沏茶時都需要做哪些

3、事情呢？師：看一看，小明沏茶的時候都需要做哪些事情？分別是多長時間呢？誰能說給大家聽。(出示課件，指幾名學生說圖意。)師：小明要做這么多事，觀察情境圖中的沏茶順序，你發現什么？(對學生的回答給予贊揚、鼓勵。)師：怎樣做才能讓客人盡快喝上茶呢？請同學們以小組為單位， 設計一種能盡快讓客人喝上茶的方案。現在請拿出手中的工序圖片擺一擺，并算一算你們設計的方案需要用多長時間。師：誰愿意上來展示一下你們小組設計的方案？(指名學生在實物展臺上用工序圖擺一擺，并說一說設計過程。老師板書最佳方案流程圖。)生：先洗水壺，然后接水，再燒水，燒水的同時洗茶杯，找茶葉， 最后沏茶。師：為了更清楚地表示順序，我們用箭頭

4、表示這個過程。師：為什么要在燒水的同時洗茶杯、找茶葉呢？生：因為這樣做可以節約時間。所以我們把這兩件事放到燒水的下面，表示做這些事只用了 8 分鐘。師：燒水的同時可以洗茶杯和找茶葉嗎？為什么？生：可以，因為它們之間相互不影響。師：那洗水壺、接水這兩件事能不能和燒水同時做，或者放在燒水之后做呢？為什么？生：不能。小結：通過上面的幾種方案，我們可以看到無論是哪種安排方案， 得考慮事情的一般順序。在燒水之前我們必須先洗水壺、接水。通過剛才的設計我們知道：在做一些事情時，能同時做的事情越多，所用的時間也就越短。像這樣在黑板上擺放的圖示，我們起名叫它流程圖，它可以讓我們清晰地看出事情的過程和順序。3.

5、活動三：找感冒藥。課件出示教材第 105 頁“做一做”第 1 題。師： 怎樣安排這些事情小紅才能最快地休息？生：先找杯子倒開水，然后等開水變溫，在等開水變溫的同時量體溫、找感冒藥。(教師板書。)師：一共花了多長時間？(7 分鐘。)師：在等開水變溫的同時可以量體溫、找感冒藥嗎？ 生：可以。師：那么這樣的安排合理嗎？為什么？生：合理，因為方案中把能夠同時做的事情一起做，節約了時間。師：回答得真好！這位同學已經知道了什么是合理的安排。把能夠同時做的事情一起做，達到節約時間的目的，這樣的安排就是合理的安排。提升對“合理”安排的認識。對下面同學的“合理”安排，請說出你的看法。(1) 為了節省時間，張小樂

6、一邊走路一邊認真看書。(在路上邊走邊看書，既影響視力又危險，所以這兩件事情也不能同時做，這樣的安排是不合理的。)(2) 為了提高學習質量，王小亮邊吃飯邊看電視節目學英語。師小結：通過分析上面的事情，我們明白了，合理安排事情，不但要考慮節省時間，還要考慮人身的健康和安全，更要講究科學。在生活中需要合理安排的事情還有很多。1. 教材第 105 頁“做一做”第 1 題。學生獨立完成，再進行小組討論，得出最佳的方案。2. 教材第 107 頁“練習二十”第 1 題。組織學生在小組中討論交流，指派小組代表匯報解決方案。關于合理安排時間的問題，就是最優化問題，也就是被大數學家華羅庚爺爺稱做“統籌安排”的問題，它在生活、生產和科學研究中有廣泛的用處。本節課立足于培養學生良好的思維能力，從學生的生活經驗和知識基礎出發，創設問題情境。踐行新課標理念，讓學生借助生活事例， 經歷探索