1、陶罐和鐵罐 說課人：楊文清陶罐和鐵罐說課稿 各位評委、老師們： 大家好！我的說課內容是人教版小學語文第五冊的陶罐和鐵罐。我想從以下幾點進行本節課的說課。 一、說教材分析 二、說教學目標 三、說教法和學法 四、說教學過程 五、說板書設計 六、布置作業，延伸文本一、說教材分析 本文是篇童話故事。主要以對話的形式講述了：國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們：每個人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處。相互尊重，和睦相處。 童話故事很具有趣味性，孩子們都喜歡去接觸、學習。三年級的孩子已經接觸了不少童話，但

2、要理解故事中的道理卻有一定的難度。根據語文課程標準，及課文特點和本班學生實際，我確定了以下教學目標。二、說教學目標1、自主學習，會認會寫字詞，有感情的朗讀課文。 （會寫14個生字，能正確讀寫“傲慢、謙虛”等詞語）2、積累詞語 （積累描寫陶罐和鐵罐神態和動作的詞語）3、讀懂課文內容，理清條理，知曉其中道理（重點）4、讓學生學習正確看待人和事物的方法。（難點）三、說教法和學法 我國偉大的教育家孔子曾說過，子曰：“君子不器。”器具終究有所局限，我們不能像器具一樣，局限于某個方面。我們求學應當善于發現他人的長處，去吸收借鑒，應當博學多識。 也曾有一位古希臘學者說過：“人的頭腦不是一個被注滿的容器，而是

3、一束需要被點亮的火把。”如何能夠激發學生思維，使學生主動參與學習，將學習的方法與技巧融入到學習中？ 我用“讀一讀，找一找，演一演，說一說，寫一寫”的方法，來達到本課教學目標。在教學過程中，我引導學生圍繞重點詞句，自主理解。培養學生自主理解，探究事物的能力。四、說教學過程（一）復習導入（字詞）（二）初讀課文，感知大意（三）細讀課文，內化情感（四）小組合作，精讀理解（五）、表達感受，提升感悟（一）、復習導入 通過復習字句，讓學生憑借對這兩個罐子的認知，各選一個詞來形容兩個罐子。這樣，既是復習，也可以為下面的學習做好鋪墊，激發學生進一步學習的興趣。（二）、初讀課文，感知大意 1、用自己喜歡的方式讀課

4、文 2、同桌分角色朗讀課文，指出對方朗讀的優缺點。（別人就像一面鏡子，可以照出我們自身的不足，在相互檢查的過程中，學生之間可以互相學習和有所提升。（三）、細讀課文，內化情感 這個板塊，主要圍繞“鐵罐是如何奚落陶罐的？”抓住課文2-9自然段展開教學。 找一找，劃一劃。讓學生自由讀課文的同時，找出鐵罐奚落陶罐的話，借此養成良好的讀書習慣。接著圍繞幾個重點句子，進行品讀。（讓學生在朗讀中內化感悟，了解陶罐和鐵罐的不同特點。）（四）小組合作，精讀理解 “陶罐和鐵罐最終發生了什么變化？”帶著這個問題讓學生自讀完后面的課文（10至17），之后由四人小組討論。（同學之間相互啟發，集思廣益，形成小組意見。之后

5、教師給予點撥，可以深化對課文的認知。學生也感受到了合作的力量，培養了群體意識。）（五）表達感受，提升感悟 語文教學的目的不僅要積累語言，更重要的是學會表達。因此我設計了下面的環節： 1、我想對陶罐說： 2、我想對鐵罐說： 3、我想對自己說：（由學生自由選擇其中一項?！耙磺€讀者，就會有一千個哈姆雷特”。根據陶罐和鐵罐不同的表現和最后的變化，讓學生說出自己對文本的理解和感受。在尊重本文作者精神價值的前提下，讓學生抒發自己獨到的見解。從側面引導學生，感悟作者所講的道理，從而讓學生體會課文所表達的思想感情。）五、板書設計 陶罐 和 鐵罐 (謙虛) （傲慢） 許多年后 光潔如新 無影無蹤（板書是和學生交流過程中，教師引導而完成）六、布置作業，延伸文本 “我想對陶罐說” “我想對鐵罐說” “我想對自己說” （任選其中一個題目，寫一段話，寫完讀給家長聽，讓家長打分。）這種方式可以為學生以后寫作奠定基礎，循序漸進提高學生寫作水平。） 總結： 以上，是我的教學思路，因為