1、生物教案生物的個體發(fā)育 生物的個體發(fā)育教學目的知識目的理解高等植物受精卵發(fā)育成胚、受精極核發(fā)育成胚乳的過程，理解個體發(fā)育的概念；理解從受精卵、囊胚、原腸胚至形成幼體的胚的發(fā)育過程；理解蛙胚后發(fā)育的主要特點；理解個體發(fā)育的一般概念。才能目的通過系統(tǒng)復習被子植物生活史及相關(guān)知識，培養(yǎng)學生對知識進展歸納、綜合的學習才能；通過學習種子的形成有關(guān)內(nèi)容培養(yǎng)學生觀察、分析p 和解決問題的才能；通過胚胎發(fā)育過程的觀察、考慮，經(jīng)過語言表述將思維外化，培養(yǎng)學生觀察、思維、表達才能。情感目的種子的萌發(fā)、植株的生長和發(fā)育等內(nèi)容與農(nóng)業(yè)消費親密相關(guān)，通過這局部知識的學習，應培養(yǎng)學生理論聯(lián)絡實際的好學風；通過學習動物個體發(fā)

2、育主要由遺傳物質(zhì)決定，并受外界環(huán)境條件的影響，使學生樹立“事物開展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果”的辯證唯物觀點；通過學習陸生脊椎動物羊膜的出現(xiàn)，培養(yǎng)進化論的思想以及生物與環(huán)境相適應的觀念。教學建議本節(jié)知識構(gòu)造圖解重難點分析p 1教學重點：1植物胚的發(fā)育植物個體發(fā)育的過程的主線是，受精卵胚幼苗成熟植株，這一過程可分為兩個階段，即胚的發(fā)育和胚后發(fā)育。胚后發(fā)育是從種子萌發(fā)開場，初中教材已介紹了這局部內(nèi)容。教材著重從細胞程度介紹植物胚的發(fā)育過程，表達了高中生物教學的特點。植物胚的發(fā)育表達了發(fā)育的一般過程，即從受精卵開場，經(jīng)過細胞分裂、組織分化、器官形成，直至形成植物幼體胚。受精卵是個體發(fā)育起點，這是植物

3、進化的胚胎學證據(jù)之一。2蛙胚的發(fā)育蛙個體發(fā)育過程包括胚的發(fā)育和胚后發(fā)育。對胚后發(fā)育學生有較多的感性認識，初中教材做了較詳實的介紹，但側(cè)重在個體至多是器官的程度；高中教材從細胞程度介紹胚的發(fā)育過程，提醒了動物個體從受精卵到幼體的構(gòu)造變化，使學生對生命現(xiàn)象的認識更深入、全面，也為學習生物進化的胚胎學證據(jù)打下了知識根底。另外，在這局部內(nèi)容的教學中可介紹現(xiàn)代生殖工程技術(shù)，如試管嬰兒、克隆動物等，以充分表達素質(zhì)教育的要求。2教學難點：1被子植物個體發(fā)育的生活史由于學生缺乏有關(guān)生活史全面、系統(tǒng)的認識，因此，不清楚被子植物個體發(fā)育的時空概念，造成對本課新知識在理解上的困難。老師應安排一定時間復習初中的知識，

4、掃清學習障礙，使學生對被子植物生活史有較系統(tǒng)的認識，并且培養(yǎng)其對知識的綜合才能。2被子植物的個體發(fā)育知識與有性生殖知識的關(guān)系教材僅介紹了高等動物生殖過程中的減數(shù)分裂和受精作用，而被子植物在這方面存在著特殊性見小資料，教材卻缺乏相關(guān)的內(nèi)容。比方，在教材有關(guān)于胚、胚乳細胞染色體數(shù)目的練習題，這就涉及到高等植物減數(shù)分裂、雙受精等內(nèi)容，需要在教學中予以明確。3動物的個體發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系對“個體發(fā)育主要受遺傳物質(zhì)控制”的認識，由于學生遺傳學知識的缺乏，難以深入、全面地理解；環(huán)境因素對個體發(fā)育影響很大，如環(huán)境污染對生物生殖發(fā)育的危害等，其中內(nèi)在機理很難講清；個體發(fā)育過程是遺傳和環(huán)境因素共同作用的結(jié)果，這一

5、結(jié)論比擬抽象，需要結(jié)合詳細實例說明。這些內(nèi)容是理解基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系第五章、生物與環(huán)境關(guān)系第七章的知識根底。教法建議可采用討論與學生自學相結(jié)合的方式進展教學。課時安排：兩課時。第一課時：以討論為主的綜合課。在復習被子植物的種子和果實形成的根底上，重點討論胚的發(fā)育、胚乳的發(fā)育，最后小結(jié)被子植物的生活史。第二課時：以討論為主的綜合課。通過對蛙胚胎發(fā)育過程的圖解的觀察、分析p 、討論，學習高等動物胚胎發(fā)育的過程，并形成對生物個體發(fā)育的整體概念和認識。動物的個體發(fā)育歌訣受精卵分動植極，胚胎發(fā)育四時期，卵裂囊胚原腸胚，組織器官分化期。外胚表皮附神感，內(nèi)胚腺體呼消皮，中胚循環(huán)真脊骨，內(nèi)臟外膜排生肌。蛙的

6、原腸胚發(fā)育歌訣內(nèi)胚兩道上肝胰，外胚表附神感器，中胚脊索和真皮，肌內(nèi)瀉殖循環(huán)系。“兩道上”是最根本的消化道和呼吸道上皮，肝和胰那么是腺體的代表教學設計方案引言：“開門見山”引入課題，在學習生物的生殖知識后，開場研究生物的發(fā)育。第二節(jié) 生物的個體發(fā)育過渡：以被子植物為例學習植物的個體發(fā)育。一 被子植物的個體發(fā)育1設問：被子植物通過種子繁殖，發(fā)育的起點是否是種子？利用菜豆種子、玉米種子構(gòu)造圖，討論以下問題：菜豆種子構(gòu)造如何？玉米種子構(gòu)造如何？兩者的主要區(qū)別在哪兒？種子構(gòu)造中最重要的局部是什么？它由哪幾局部構(gòu)成？引導學生復習種子的構(gòu)造。明確種子最重要的構(gòu)造胚，已經(jīng)是植物體的雛形。因此，種子不是發(fā)育的起

7、點。2設問：整個種子、胚從何而來？指出種子由胚珠發(fā)育而來。出示桃子房壁和胚珠構(gòu)造形式圖圖3-7，討論以下問題：1胚珠位于哪兒？其構(gòu)造如何？2胚珠內(nèi)部構(gòu)造中與生殖有關(guān)的細胞是哪些？3被子植物的受精是如何完成的？受精方式有何特點？復習被子植物子房和胚珠的構(gòu)造、雙受精特點，理解種子和果實的形成過程。指出，子房是未發(fā)育的果實，胚珠是未發(fā)育的種子，如荷蘭豆、西瓜果實中含未成熟的種子。指出，胚珠在子房內(nèi)，胚珠外有珠被，內(nèi)有胚囊，胚囊中與生殖直接有關(guān)的是近珠孔處的卵細胞和中央的兩個極核。極核和卵細胞一樣是經(jīng)過減數(shù)分裂形成的，所以都含有n條染色體。被子植物進展受精時，花粉管中的兩個精子分別與卵細胞和2個極核結(jié)

8、合，形成受精卵2n和受精的極核3n。受精卵是植物個體發(fā)育的起點；受精卵將發(fā)育成胚，受精極核發(fā)育成胚乳，珠被發(fā)育成種皮，整個胚珠發(fā)育成種子。3通過表解方法總結(jié)被子植物的個體發(fā)育概況。第一階段：種子和果實的形成。第二階段：種子萌發(fā)成幼苗，長成成熟植株。被子植物個體發(fā)育過程：4胚的發(fā)育。出示標本或掛圖，簡要介紹薺菜的分類學特點。出示薺菜胚的發(fā)育圖。指導學生認識胚珠的構(gòu)造及受精卵、受精極核的位置，明確胚發(fā)育的場所；請學生根據(jù)圖解大致描繪胚的發(fā)育過程細胞分裂、分化，按以下表解總結(jié)：指出，胚的發(fā)育進展的是有絲分裂；球狀胚體細胞繼續(xù)分裂，細胞數(shù)目增多，同時形態(tài)和機能發(fā)生分化，形成胚根、胚芽、胚軸、子葉，這四

9、局部組成胚。5胚乳的發(fā)育。玉米、水稻、小麥等大多數(shù)單子葉植物種子有胚乳。結(jié)合教材玉米胚乳發(fā)育圖，讓學生描繪胚乳發(fā)育過程，老師總結(jié)。指出，形成胚乳過程中進展有絲分裂；絕大多數(shù)雙子葉植物種子形成后胚乳被子葉吸收，絕大多數(shù)單子葉植物種子保存胚乳。另外，請學生考慮：胚的發(fā)育和胚乳的發(fā)育關(guān)系？胚乳發(fā)育先于胚的發(fā)育，有何生物學意義？胚乳為胚的發(fā)育提供營養(yǎng)。6總結(jié)被子植物的生活史。提問并以圖解圖3-8的方式回憶被子植物“種子種子”的過程。強調(diào)：減數(shù)分裂發(fā)生的時間、部位；植物開花、傳粉、受精的生殖特點；受精卵是發(fā)育起點，發(fā)育成胚，胚珠發(fā)育成種子；種子在適宜條件下萌發(fā)，通過營養(yǎng)生長和生殖生長，長成成熟植株，開花

10、結(jié)實，繼續(xù)繁衍。二 高等動物的個體發(fā)育引言：直接引入課題。本課時研究動物的個體發(fā)育。以蛙為研究對象的理由是：蛙進展體外受精，受精卵在體外發(fā)育，受精卵外保護性構(gòu)造較少，易于觀察和研究。1通過以下問題的討論，介紹蛙的胚后發(fā)育屬于變態(tài)發(fā)育的特點。1青蛙是由什么變來的？2蝌蚪和青蛙在形態(tài)、構(gòu)造和功能方面有哪些不同？3蝌蚪是怎樣發(fā)育為青蛙的？早期蝌蚪用外鰓呼吸，后轉(zhuǎn)用內(nèi)鰓呼吸；蝌蚪先生后肢，再出前肢；尾部逐步萎縮，開場用肺呼吸，皮膚輔助呼吸，登陸為幼蛙，逐漸長為成蛙。出示蛙個體發(fā)育過程的掛圖和青蛙生活史的浸制標本，指導學生進展觀察、討論。指出除表中列出的不同點外，蛙和蝌蚪在內(nèi)部構(gòu)造和生理功能上也存在差異

11、，如蝌蚪的心臟一心房一心室，血液循環(huán)為單循環(huán)；蛙的心臟為兩心房一心室，血液循環(huán)為不完全雙循環(huán)等。生活環(huán)境呼吸四肢尾幼體蝌蚪水中鰓無有指出，蝌蚪具有魚類的特征，說明了兩棲類是由古代魚類進化而來的。2通過提問“蝌蚪是從哪來的？”，引導學生得出“蝌蚪自受精卵發(fā)育而來”。小結(jié)蛙的個體發(fā)育過程：高等動物的個體發(fā)育包括胚的發(fā)育和胚后發(fā)育。胚的發(fā)育是指受精卵發(fā)育成幼體的過程；胚后發(fā)育是指由幼體從卵膜內(nèi)孵化出來卵生動物或從母體生出來胎生動物并發(fā)育為成體的過程。如人在母體中的“十月懷胎”即胚的發(fā)育，分娩后的嬰兒進入胚后發(fā)育階段。因此，從出生之日起計算人的年齡并不科學，所謂“虛歲”更符合實際。3按以下所示思路，利

12、用蛙胚發(fā)育掛圖和模型，引導學生觀察、描繪和討論，講解蛙胚發(fā)育過程和各個時期的特點。1在介紹蛙胚發(fā)育起點時，可先復習有關(guān)青蛙的生殖現(xiàn)象抱對、受精、受精卵特征。出示蛙卵模型，指導學生觀察上下部的區(qū)別。老師指出，由于顏色淺的一局部植物極含卵黃多、比重大，顏色深的一局部動物極含卵黃少、比重小，因此，在水中始終動物極朝上，植物極朝下。問：這有何生物學意義？保護色、便于吸收大量的陽光，保證受精卵發(fā)育需要的溫度條件。2指出卵裂是一種有絲分裂，細胞體積不增加。3囊胚的組成細胞沒有發(fā)生分化，這些細胞具有全能性。實驗胚胎學證明，將這些細胞進展物理性別離后，各自能發(fā)育成完好的胚胎。人的同卵雙生即受精卵分裂為兩個，各

13、自完成發(fā)育過程的孿生嬰兒從性別、外貌等特征是一致的，也說明了早期分裂產(chǎn)生的子細胞還沒有分化，具有全能性。4囊胚經(jīng)過動物極外包、植物極內(nèi)陷，形成原腸腔和原腸胚。這個微觀的動態(tài)過程，僅憑借掛圖、模型、語言很難準確地表述出來，可用帶帽里的帽子或氣缺乏的皮球來演示。強調(diào)原腸胚后期內(nèi)卷的動物極細胞，在外胚層和內(nèi)胚層之間，形成了中胚層，這時胚體的細胞已發(fā)生分化，以后的胚胎發(fā)育是三胚層的進一步分化。5利用教材中的表解，講解三個胚層分別發(fā)育成哪些器官和組織。對于蛙胚發(fā)育的組織器官分化階段，外、中、內(nèi)三個胚層分化成相應的器官、組織，學生在記憶上有一定困難。在理解知識的根底上，可考慮由于外胚層、內(nèi)胚層發(fā)育出的組織、器官種類少，指導學生先記住內(nèi)、外胚層發(fā)育的組織、器官名稱，而其它的組織器官那么由中胚層發(fā)育而來。4展示爬行動物胚胎示意圖，引導學生分析p 認識羊膜卵的構(gòu)造。5講解蛙的胚后發(fā)育。并引導學生分析p ：由于蛙的個體發(fā)育在體