1、【精華】老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)三篇老師學(xué)習(xí)工作總結(jié) 篇1 第一，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)。 主動(dòng)性是獨(dú)立學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它對應(yīng)于他主學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，兩者在同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為：我要學(xué)和要我學(xué)，我要學(xué)是基于同學(xué)對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘因和強(qiáng)制。同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)愛好，愛好有挺直或間接之分，挺直愛好指向過程本身，間接愛好指向活動(dòng)結(jié)果。同學(xué)有了學(xué)習(xí)愛好，特殊是挺直愛好，學(xué)習(xí)活動(dòng)對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種開心的體驗(yàn)，同學(xué)會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)，有愛好的學(xué)習(xí)事半功倍。相反，假如同學(xué)對學(xué)習(xí)不感愛好，狀況就大相徑庭了，“強(qiáng)扭的瓜不甜”，同學(xué)在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)

2、習(xí)，學(xué)習(xí)的效果必定是事倍功半。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)習(xí)是誰的事情，誰應(yīng)當(dāng)對同學(xué)的學(xué)習(xí)擔(dān)當(dāng)責(zé)任？老師當(dāng)然應(yīng)當(dāng)對同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，但是，假如同學(xué)意識不到的責(zé)任，不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長、進(jìn)展有機(jī)聯(lián)系起來，這種學(xué)習(xí)就不是自主學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從老師身上轉(zhuǎn)移到同學(xué)身上，同學(xué)自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，同學(xué)的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。 其次，自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)。 獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)。假如說主動(dòng)性表現(xiàn)為我要學(xué)，那么獨(dú)立性則表現(xiàn)為我能學(xué)。除特別緣由外，每個(gè)同學(xué)都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的和顯在獨(dú)立學(xué)習(xí)力量，不僅如此，每個(gè)同學(xué)同時(shí)都有一種獨(dú)立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立力量的欲望，他們

3、在學(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)過程也就是一個(gè)爭取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過程。這是獨(dú)立學(xué)習(xí)立論的基本依據(jù)。由于低估或漠視同學(xué)的獨(dú)立學(xué)習(xí)力量，或壓制同學(xué)的獨(dú)立要求，從而導(dǎo)致同學(xué)獨(dú)立性的不斷丟失，這是傳統(tǒng)教學(xué)需要克服的地方。本次教學(xué)改革要求老師要充分敬重同學(xué)的獨(dú)立性，主動(dòng)鼓舞同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)，并制造各種機(jī)會(huì)讓同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓同學(xué)發(fā)揮自己的獨(dú)立性，培育獨(dú)立學(xué)習(xí)的力量。值得強(qiáng)調(diào)的是，對待獨(dú)立性和獨(dú)立學(xué)習(xí)，只有一種動(dòng)態(tài)進(jìn)展的觀點(diǎn)，從教與學(xué)的關(guān)系來說，整個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，也即從依靠到獨(dú)立的過程。在這個(gè)過程中，老師的作用不斷轉(zhuǎn)化為同學(xué)的獨(dú)立學(xué)習(xí)力量；隨著同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)力量的由弱到強(qiáng)，由小到大的增長和提高，老師

4、的作用在量上也就發(fā)生了相反的改變，最終是同學(xué)基本甚至完全的獨(dú)立。 第三，自主學(xué)習(xí)是一種元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。 自主學(xué)習(xí)要求同學(xué)對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng)，它突出表現(xiàn)在同學(xué)對自己確定的自我方案、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化上，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，同學(xué)能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)方案、選擇學(xué)習(xí)方法、做好學(xué)習(xí)預(yù)備°學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀看、自我總結(jié)、自我評價(jià)和自我補(bǔ)救。培育同學(xué)對學(xué)習(xí)的自我意識和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成習(xí)慣，是促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要因素。 老師學(xué)習(xí)工作總結(jié) 篇2 不知不覺中，遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)結(jié)束了。在這期間我

5、們?nèi)w學(xué)員都有著共同的心聲;累并收獲著，苦并歡樂著。由于有了這次研修學(xué)習(xí)，我們的業(yè)余生活不再空虛，生活因此而變得格外精彩。 正如有的學(xué)員在學(xué)習(xí)感言中所說的遠(yuǎn)程研修無疑是我們開展基礎(chǔ)訓(xùn)練道路上的指路明燈;是一場準(zhǔn)時(shí)雨。這次培訓(xùn)讓我們重新燃起了連續(xù)學(xué)習(xí)的熱忱和主動(dòng)參加新課程改革的決心和士氣，堅(jiān)決了我們在今后的訓(xùn)練教學(xué)當(dāng)中大膽創(chuàng)新、開拓進(jìn)取的信念數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在學(xué)校教學(xué)中，提高學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對學(xué)校數(shù)學(xué)老師也提出了更高的要求 即如何以最少的時(shí)間和精力，獵取最佳的課堂教學(xué)效果。老師應(yīng)充分了解學(xué)校生的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄危岣邔W(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。通過這段時(shí)

6、間的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我感受頗多，受益匪淺，許多教學(xué)中遇到的難題也在專家們那里得到了解決。現(xiàn)將這次的培訓(xùn)體會(huì)、總結(jié)如下： 踏著春天腳步的尾音，我們的遠(yuǎn)程訓(xùn)練學(xué)習(xí)也拉下了帷幕。回顧這段學(xué)習(xí)的日子，有著艱辛，但倍感喜悅和欣慰：一路走下來，從開頭的興奮、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問題的豁然開朗;從初上網(wǎng)時(shí)的被迫學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地領(lǐng)會(huì)專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采;這一切讓我們的收獲變的絢爛無比。 學(xué)習(xí)的日子里，觀看專家講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂;專家們精辟獨(dú)到的分析又使我們知道了教學(xué)中該留意什么，哪些詳情需揚(yáng)棄。 學(xué)習(xí)期間專家們從關(guān)于課題學(xué)習(xí)的教學(xué)研討;新增內(nèi)容的教學(xué);以概率

7、統(tǒng)計(jì)教學(xué)為例;信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合;以函數(shù)教學(xué)為例推理與證明;以幾何教學(xué)為例同學(xué)符號運(yùn)算力量的'培育問題;中學(xué)校相同內(nèi)容的連接問題;以視圖與投影的教學(xué)為例的六個(gè)專題分別進(jìn)行了具體闡釋，讓我們對當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)從理論和事實(shí)上的熟悉上了一個(gè)新的高度。觀看視頻后是做作業(yè)，那是我們自由發(fā)揮、暢所欲言的舞臺。 在教學(xué)中結(jié)合自己的訓(xùn)練教學(xué)實(shí)際，依據(jù)專家的引領(lǐng)，利用業(yè)余時(shí)間，無論身心多么疲乏，我們?nèi)w學(xué)員都能仔細(xì)按時(shí)完成作業(yè)并能主動(dòng)參加在線爭論、溝通。我們的指導(dǎo)老師石老師、陳老師和嚴(yán)老師更是不辭辛苦的對我們的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評。 他們的敬業(yè)精神令我們終生難忘。遠(yuǎn)程研修，點(diǎn)燃了我們訓(xùn)練抱負(fù)的火把，催我們前

8、行，激勵(lì)我們在訓(xùn)練這篇沃土生根發(fā)芽。遠(yuǎn)程研修給我們的訓(xùn)練教同學(xué)活帶來勃勃生氣。我們信任，在這明媚的春天播下的種子，定能迎來一個(gè)碩果累累的秋天。 正如在一次全員培訓(xùn)時(shí)訓(xùn)練學(xué)會(huì)孫會(huì)長所講：要做一個(gè)享受訓(xùn)練的美好老師。的確如此，我們又何嘗不想如此，關(guān)鍵在于我們訓(xùn)練觀念的轉(zhuǎn)變，要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，作一名學(xué)習(xí)型的老師，走老師專業(yè)化進(jìn)展的道路。是遠(yuǎn)程研修給我們供應(yīng)了這一契機(jī)，讓我們從今不再迷茫。 熟悉到同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問的方法和方式是多種多樣的，除了閱讀教材、聽老師講課、做練習(xí)之外，也可通過講故事、做嬉戲、演示、表演等活動(dòng);可深化實(shí)際調(diào)查討論，分析解決實(shí)際問題;也可動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作和做試驗(yàn)，還可

9、以通過觀看、探究、歸納等。 現(xiàn)代數(shù)學(xué)訓(xùn)練的基本理念認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是現(xiàn)實(shí)的，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要形式，在新課程中，每個(gè)學(xué)問點(diǎn)基本貫穿在一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境中，留意突出學(xué)問的實(shí)際背景和學(xué)問探究過程 貼近同學(xué)生活閱歷和愛好愛好，立足.需求，兼顧個(gè)人將來有用。力求學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化以及學(xué)習(xí)過程經(jīng)受化，根本目的是提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特殊是同學(xué)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量。 老師學(xué)習(xí)工作總結(jié) 篇3 一、使我對老師這一職業(yè)有了更加清晰的熟悉 古人曰：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。可是，隨著新時(shí)代的變遷，老師這一職業(yè)不僅僅是給同學(xué)傳道受業(yè)解惑，而是肩負(fù)著更加艱難的任務(wù)。 新時(shí)代對老師提出了更高的要求，老師要有師德、有良

10、好的人格、有愛心、有好的儀表等。這次培訓(xùn)，有幸聽到了王宇晗教授的關(guān)于如何提升老師禮儀修養(yǎng)的講座。王宇晗教授是一位很有閱歷的禮儀課老師，他從理論和自我的教學(xué)經(jīng)受兩方面對我們具體講解了作為一名合格的老師應(yīng)當(dāng)如何在日常教學(xué)中留意自我的儀表修養(yǎng)。 王宇晗教授的講座讓我懂得了老師禮儀修養(yǎng)，而鐘梅芳老師講座則是讓懂得了老師應(yīng)當(dāng)以德育人，做一個(gè)陽完好老師。 梅芳老師向我們共享了她珍貴的幾十年的教學(xué)閱歷，其中許多都是她和孩子們相處的事情，她娓娓道來，我聽得動(dòng)情。她和同學(xué)小胖的故事讓我深受感動(dòng)，僅有是真正喜愛老師這份職業(yè)的、喜愛同學(xué)的老師，才能在若干年后提起這些事情的時(shí)候依舊是會(huì)熱淚盈眶。感謝梅芳老師讓我看到了一位以德育人的老師，十幾年如一日地堅(jiān)守在自我崗位。 二、使我明白了如何做個(gè)合格、快樂的班主任 成為新老師后，我也成為了一名班主任。心里是布滿著各種困惑的，不明白要怎樣樣去做一名合格的班主任。這次培訓(xùn)的邱艷萍老師給了我一些解答，她的講座班級活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐給了