1、七年級下短文兩篇_七年級下學期 短文兩篇 例如短文兩篇.教案例如一、素質教育目的(一)知識教學點1.積累掌握以下詞語，并給加粗的字注音。纖維 折服 奢侈 蔚然 哲人 豐盈 驚心動魄 躁動不安 稍縱即逝2.能體會敬畏生命中充滿感情的表達和作者對于生命的深層感悟。3.理解熱愛生命的作者蒙田，理解體會他對生命的本質和生命的意義的闡釋。4.對兩篇文章進展比擬學習。(二)才能訓練點1通過多讀、多考慮，訓練學生閱讀散文的才能。2找出一些關鍵句子，讓同學們理解討論，各抒己見。3熟讀兩篇短文并按要求背誦熱愛生命的第二段。(三)德育浸透點通過學習這兩篇散文，樹立正確的人生價值觀，熱愛生命、珍視生命，認真把握好每

2、一天。(四)美育浸透點感受樹木繁殖生命的偉大，承受自然美的熏陶；領悟作者珍惜生命的情操美以及表現出的慧美。二、學法引導運用朗讀感悟的方法理解兩篇文章的內容，再通過比擬法將文章作求同辨異練習，加深理解。 三、重點、難點、疑點及解決方法1.重點、難點2.準確理解把握兩位作者在文章中表達出來的對生命的認識和理解。3.“糊涂人的一生枯燥無味，躁動不安，卻將全部希望寄托于來世”這句引用引自哪里?解決方法讓學生多聯絡自己生活中所能感知的生命現象來理解把握課文。四、課時安排2課時五、教具學具準備1.課本前彩頁插圖生命。 2.投影片：兩位作者的介紹；兩篇課文比擬同異的表格；隨堂練習。 3.小黑板：生字詞。4.

3、兩篇課文的朗讀錄音帶。六、師生互動活動設計1觀察考慮生活中所感知的生命現象，以植物中的小草(或別的植物)和動物中的蠶(或別的動物)為例，談談自己對生命的認識。2對兩篇課文的要點進展比擬。3組織討論：對于生命，我們是由“敬畏”到“熱愛”，還是從“熱愛”到“敬畏”?第一課時七、教學步驟今天，我們來學習兩篇談生命問題的課文。生命，我們從出生開場便不斷地接觸到各種各樣的生命，人的生命，動物的或植物的生命，同學們都說一說你感知到的有哪些?(提示：請著重以植物中的小草和動物中的蠶為例，說得詳細些。)正如大家所說，我們日常生活中已經接觸到了無數的生命，不知你想過沒有：你的叔叔阿姨家添了一個小寶寶，你的父母為

4、什么要帶著你去祝賀呢?歌唱家又為什么要為小草歌唱呢?作家又為什么要親昵地稱蠶為“蠶寶寶”呢?下面請同學們聽我們課文的朗讀錄音。第一課時(一)明確目的1掃清文字障礙，理解掌握詞語。2理解作家。3理解張曉風敬畏生命中對生命的感悟。(二)整體感知 1聽朗讀錄音(兩課一起聽)，老師出示小黑板，學生勾畫出小黑板上文中的詞語，注意給加點的字注音，并解釋詞語。纖維() 奢侈() 蔚然 豐盈 躁動不安折服信服。蔚然形容茂盛、浩大。哲人有智慧的人。豐盈豐富、充足。驚心動魄形容使人感受極深，震動極大。稍縱即逝略微放松一下便立即消失了。這里形容時間過得快。 2理解作家張曉風和蒙田張曉風，臺灣女作家。散文、戲劇、小說

5、三棲，尤以散文成就為文壇矚目。1977年，36歲的張曉風被臺灣地區的評論界推為“中國當代十大散文家”之一，在20世紀中國文學史上占有不可或缺的一席。1981年，當她的第四本散文集你還沒有愛過出版時，臺灣著名詩人余光中先生為該書作序，稱她為“亦秀亦豪”，“腕挾風雷”的“淋漓健筆”。蒙田(15331592)，文藝復興時期法國著名的思想家和散文家。他的散文對英國培根、莎士比亞和十七、十八世紀法國的一些先進思想家、文學家和戲劇家的影響頗大。主要作品有散文集(也譯為試筆集)。(三)教學過程這是兩篇談生命問題的短文，請同學們自己再朗讀一遍課文敬畏生命1考慮文章分為幾局部?2.勾畫出文中作者對生命感悟的詞語

6、和句子。討論后明確：作者以對生命的感悟從“驚訝和震撼”到“敬畏”來構造文章，因此全文可分為兩局部。第一局部(1-2節)，寫眼前所見的情景，使“我”感到驚訝和震撼。第二局部(35節)，寫“我”被生命的驚心動魄的壯舉所折服，感悟到要怎樣地“敬畏生命”。文章第一局部，作者用筆似乎不經意地開場表達描寫，但其中卻已經飽含著感情。注意以下詞語：“不經意”、“大團大團的”、“令人吃驚”、“渾然不覺”、“驚訝和震撼”。文章第二局部，作者著重抒寫自己對生命的感悟，同學們勾畫出來的句子可能有：(1)那幾天真的看到了，滿心所感到的是一種折服，一種無以名之的敬畏。(2)我感到那云狀的種子在我心底強烈地碰撞上什么東西，

7、我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計本錢的投資所感動。(3)那顆種子曾遇見了一片土地，在一個過客的心之峽谷里，蔚然成陰，她怎樣敬畏生命。3研讀第二局部，深化理解課文內容，著重于結合學生所感知的生命現象，真正理解勾畫的三句話。(1)作者為什么會被“折服”，會感到“無以名之的敬畏”?討論后明確，因為作者從樹飄散白色纖維傳播種子的情形，考慮得很多，體會到了生命的偉大、堅韌和這種不屈不撓的付出精神。如前面我們說到的小草和蠶，小草為了來年的“春風吹又生”，要經受嚴冬的考驗，還有野火的燃燒；蠶呢?為了它生命的延續，不僅要作繭把自己束縛起來，還要經過成蛹變蛾的幾次脫胎換骨。由此，我們也真的被自然界生命的這種偉

8、大、堅韌和不屈不撓的精神所折服了，對生命，我們能不敬畏嗎?(2)怎樣理解生命的投資是“豪華的”、“奢侈的”、“不計本錢的”?請同學們各抒己見，談談你的認識。(3)“蔚然成陰，她怎樣敬畏生命”的那一棵樹是一棵真正的樹嗎?顯然不是，因為作者已經在前面明確了這棵樹是長在她自己的“心之峽谷”的一片土地上。這是作者充滿詩意的抒情語句。4同學們齊讀一遍課文，老師小結。(四)布置作業(課外) 1復習課文，掌握詞語，理解課文。2課外閱讀張曉風的散文。3完成課后練習第一題第一小題：作者為什么說“我幾乎是第一次遇見生命”？第二課時(一)明確目的 1通過分析p ，使學生理解體會蒙田對生命本質和意義的闡釋。 2讓學生

9、通過閱讀課文，更加熱愛生活，珍惜生命每一天。 3 盡量當堂背下課文的第二段。(二)整體感知 學生速讀課文熱愛生命，將練習第二題中的四個句子在文中勾畫下來，注意體味。(三)重點難點的學習與目的完成過程1在上節課對生命理解認識的根底上，我們來學習蒙田的熱愛生命這篇文章。和上一篇相比，這篇散文以說理為主。 (1)文章第一段闡釋了什么?怎樣闡釋的?討論后明確，闡釋了作者對生命的認識“我覺得它值得稱頌，富于樂趣。”“我們的生命受到自然的厚賜，它是優越無比的。”作者從對“度日”這個詞語的理解寫起，通過與“哲人”的態度比照，否認“哲人”的看法，反襯自己對生命的稱頌和熱愛。最后一句的引用，表達了自己對生命的無

10、比熱愛之情。(2)作者既然認為生命“值得稱頌，富于樂趣”、“優越無比”，那么為何又在第二段中說“我對隨時辭別人生，毫不可惜” 同學再瀆第二段，然后提問明確。因為作者認為“生之本質在于死。因此只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。”“享受生活要講究方法。”“因為生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的。”在“眼看生命的光陰不多”之時，“就愈想增力生命的分量”。“剩下的生命愈是短暫”，就“愈要使之過得豐盈充實”。也就是說作者認識到了生的本質之后，會更加珍惜此生。此時，做到此生無憾了，那么對辭別人生還有什么可惜呢!(3)第一段與第二段之間有什么內在聯絡?兩段文章都緊緊圍繞“熱愛生命”這一中心來

11、談。第一段，作者從對“度日”的理解談起，深化到對生命的熱愛；第二段，作者用“不過”一轉，談的似乎是生死觀，但他要使此生無悔，同樣還是在談對生命的熱愛，而且第二段談得更詳細，更深人，對我們更有啟發教育意義。2比擬這兩篇短文的主要幾方面。我們已經對兩篇文章進展了理解分析p ，下面我們一起來比擬一下這兩篇文章的一樣點和不同點。 一樣：題材都是談生命；都從“我”的認識、感受來寫；兩文都是文約意豐，內容深邃。不同：議論的方式不同。一篇是寫景抒情引發出敬畏生命的感悟；篇是從日常的詞浯理解人手引發出熱愛生命的議論。語言風格不同。是景物描寫細致逼真，語言富于形象化；一篇是采用議論方式，語言較概括。構思線索不同。敬畏生命的線索是從“驚訝和震撼”到“敬畏”，熱愛生命是從“要熱愛生命”到“怎樣熱愛生命”(不虛度此生)”。3組織同學討論。下面請同學們考慮并討論發言，對于生命，我們是由“敬畏”到“熱愛“敬畏”? (四).總結、擴展還是