1、素質教育下的語文學科與教學 一 內容提要本文從對一系列根底概念的重新界定入手， 以實證和歸納的方法， 對語文教學的素質教育化 進行了探討， 闡述了素質教育觀念下語文教學設計的方方面面， 同時也指出了正在面臨的問 題。關鍵詞：素質教育語文教學目錄內容提要關鍵詞章節目錄第一章11 引言12 研究的意義和目的13 研究的方法14 研究的范圍和限制第二章2 1 素質教育與語文學科22 教材的解構與建構23 閱讀課程的整體優化24 寫作課的設計與方法2 5 語文教學的評估26 課程對師生的要求結語結論及評價和建議表格目錄表 1 能力培養表表 2 期末考試標準表參考文獻目錄第一章引言毋庸置疑， 語文教學在

2、任何時代和國家都占據著十分重要的地位。當今， 教育改革的呼聲日漸高漲； 而作為私立職業技術學校， 我們的語文教學一開始就處在應試教育的體制之外： 二 者一拍即合，使潛在成為可能，于是語文教學的素質化成為學校視野中的中心問題。首先，澄清一個根本概念：教育。許多科學家和藝術家都曾口誅學校教育的無用， 甚至認為學校教育是創造力的扼殺者； 但教 育首先是社會的教育， 而社會總要求其成員相互一致和普遍的認同， 顯然， 這二者都無益于 創造。換言之，教育是個體的社會化；當然，現代教育要求人性化，重視作為生命個體存在 的人的開展， 即要求將學生視為一個完整的獨立的生命存在。 那么，對于一個生命存在來說， 誰

3、將對其個性與特長的開展負首要責任呢？只能是其自己。 這才是對生命個體及其權力的尊 重。面對社會化與人性化的雙重變奏， 教育的責任在于交給那些樂于接受的學生開展自己， 適應 社會的能力與方法； 教育就是使受教育者自己選擇開展方向并且是開展自己適應社會的過程。 在此根底之上，下文將探討語文學科與教學。研究的意義和目的隨著教改的深入， 新的教學觀念與方法的出現與完善， 成為迫切的需要。 本文就素質教育觀 念指導下的語文學科與教學展開論述， 對一年以來的語文課教學進行反思與總結， 并希望對 語文的教改深化有所裨益。研究的方法 本文以實證的方法，對一年以來的語文教學進行了總結。文章以對一系列概念的界定入

4、手， 通過歸納對語文教學的各方面進行了探究。研究的范圍與限制 本文研究的范圍是私立院校的語文教學。本文雖然涉及語文教學的各方面， 但由于個人水平和調研時間的局限， 難免掛一漏萬， 而且 本文觀點系個人觀點，訛誤之處，不吝垂教。第二章一素質教育與語文學科 在研究素質教育觀念指導下的語文學科與教學的方式與特點之前， 有必要先明確什么是素質 教育？什么是語文？而后我們才有可能探討在素質教育的觀念之下， 需要語文承當何種目的， 到達何種水平，實現何種效果，應采取何種方式。首先，什么是素質教育。當前，素質教育業已成為教育改革的主流話語，諸家之說蜂起，各 引一端，崇其所善。 本人認為， 素質教育是指在尊重

5、學生主體性的前提下， 以培養學生的學 習技能與能力為核心目的的教育觀念， 使學生在學習過程中激發興趣， 鍛煉能力， 發現并積 累知識，體驗付出和收獲的快樂。一言以蔽之，教是為了不教。其次， 什么是語文。 人們對語文內涵的認識也是復雜而曲折的。或認為是語言和文字， 或認 為是語言與文章， 或認為是語言與文學； 即便是語文教學大綱， 從 55 年到 95 年的八個大綱 對語文性質的界定也不盡相同。 現在，我們更趨近于認為：語文既是最重要的交際工具，也 是最重要的文化載體。這突出了語文的工具性及其特點：語文是負載文化的交際工具。綜上， 素質教育觀念指導下的語文教學， 當然并非上述兩者的簡單相加， 而

6、是指在尊重學生 開展個性與權利的前提下， 培養學生掌握、 運用語文這一負載文化的交際工具的能力， 以更 好的獲取、處理信息，理解其文化內涵的過程。這意味著語文課應該是泛文化課。 基于上述認識，我們對語文學科的教學目的界定為：培養學生的閱讀理解、言語表達、邏輯的與獨創的思維能力；能對語文或特定問題、領域產生興趣、熱情，積累知識；有能力整理一個特定問題，具有堅忍不拔、努力工作的精神，充滿自信的完成工作。 語文教學的原那么表達為：培養學生的能力，促進整體素質的提高；培養學生學習的技能；激發學生對語文以及由此產生的問題的興趣； 鼓勵并幫助學生獨立進行的調查、學習、研究。再次需要明確的問題是， 素質教育

7、并非是對應試教育的全盤否認。 所謂應試教育是指以知識 的授受、 記憶、 辨識和再現為核心目的， 以知識的考核作為對課程與教學評價的主要手段與 方式的教育觀念。 素質教育并非是要舍棄知識的講授與積累， 但這不是其核心目的和最終目 標，其目的是培養獲取知識的能力。表 1 能力培養表工程描述期望閱讀理解清楚讀到的內容以及詞匯之間的關系。 瀏覽大局、關注細節，注意二者關系； 能澄清問題，做出推理。邏輯思維-鑒定、評估一個問題的后果，以及解決這一問題的能力。 發現并研究問題；在不同的解決方案中做出決策。創造思維 運用收集、比擬、綜合重新安排信息的能力，以及聯想想象的能力。 從新角度出發改變原有局部，基于直覺產生新的解決方法。表達能力 書面、口頭的交流能力。掌握根本的書寫形式，寫作完整、流暢，能運用修辭； 有深度或創新。另外， 素質教育中學生體驗到的興趣與快樂， 并