1、.?醉翁亭記?精講導讀可和?岳陽樓記?結合起來教學。從體裁看，都是抒情散文，從表現的思想來看，前者是評價“遷客騷人的“覽物之情并闡發自己的觀點，后者是抒發作者受貶后的覽物之情，從表現手法看，都是借景抒情，寓情于景。精講這篇課文，老師要擅長引導學生和?岳陽樓記?比照，除求同外，更應該求“異。詳細講授方式，除疏通文義外，主要應采取設疑解難的方法進展。設疑一：?醉翁亭記?的主題和?岳陽樓記?，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的主題有何異同？解難：從“同的方面看主要在“樂。?岳陽樓記?是“后天下之樂而樂，即他們的快樂是在自己為天下創造了快樂的時候。?醉翁亭記?抒發的是與民同樂的思想。這兩種思想境界，都

2、是一種積極向上的思想境界。從“異的方面看，主要在對“憂的看法，范仲淹是針對滕子京受謫后“憤郁顏見辭色的態度，進展勸勉的，所以他是反對“以物喜，以己悲的一己之悲喜的。而歐陽修在這篇文章中所抒發的一部分感情正是“以物喜，以己悲的思想感情。?醉翁亭記?是歐陽修被貶滁州后第二年寫的，作者通過對滁州一自然景象的描繪，抒發了寄情山水，借山水之樂排遣謫居生活的苦悶的情懷這里主要是從“憂的方面分析。所以從“異的方面評價，范仲淹“不以物喜，不以己悲的思想境界，高出了歐陽修的思想境界。這一點在教學這篇課文時，必須給學生講清，最好能讓他們發表自己的見解，以培養他們獨立分析問題的才能。設疑二：?岳舊樓記?是通過對覽物

3、之情的評價表達主題的，?醉翁亭記?在表現主題的手法上有何特色？解難：?醉翁亭記?是通過對覽物之情的抒發來表現主題的。這篇課文是以“樂為主線把文章的各部分穿連起來的。文章首段描寫醉翁亭周圍的環境，并由景及人，推出樂字“山水之樂，得之心而寓之酒也。第二段詳細描繪醉翁亭周圍朝暮、四季的不同風光，指出風光變化無窮，“而樂也無窮也，加強了“樂的厚度。第三段由景之樂轉入描繪人之樂，這里有民樂游山環水，客樂打獵下棋。民、客之樂突出了作者的樂，因為作者自始至終都融匯在這一片“樂之中。第四段寫作者從醉翁亭飽游歸來的愉快心情，點出與民同樂的主題，使“樂得到升華。課文中描寫的種種“樂都是以太守之樂為主體的，山水之樂

4、，游人、眾賓之樂是太守之樂的陪襯。前面提到，這篇文章是作者被貶滁州后第二年寫的。這時他才三十九歲，壯年受挫，官場失意，政治思想難以實現，于是只好寄情山水，聊取一時之樂。但是作者并沒有完全沉淪于山水之間，他將自己的才華施展于治理滁州之中，有了明顯的政績。這些對作者是很大的慰藉，所以內心發出由衷的快樂，消極之樂山水之樂，與積極之樂太守之樂，互為交織。教學中，老師要引導學生從積極之樂中汲取教益，而不要陶醉于作者對山水之樂的描寫之中。設疑三：這篇課文在構造安排上有何特色？作為精講，老師要著意讓學生掌握最突出的，不要面面俱到。解難：這篇課文構造上最突出的特點是照應有方，文章一開場寫道：“名之者誰？太守自

5、謂也。但終究太守是誰，暫不寫出。直到文章剎尾處，才寫出“太守謂誰？廬陵歐陽修也，首尾照應，渾然一體。又如，前有“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。后有“蒼顏白發，頹然乎其中者，太守醉也照應。此外，“夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也，是和前文的“朝而往，暮而歸相照應。文章處處注意前后照應，使其內容構造經緯清楚，嚴謹周密，無懈可擊。老師歸納這一特色時，要盡量和學生平時的作文聯絡起來，使那些作文時犯有顧頭不顧尾，前言不搭后語的缺點的學生，通過學習這篇課文，有所借鑒，有所收益。?醉翁亭記?的“考慮和練習三要求找出“也字表示不同語法功用的句子。要讓學生掌握“也的語法功能，講授課文時必須作為重點講清。練習提到的幾種語法功能，老師稍加歸納，是很容易找出來的。但是還有一個問題需注意，假如講課時僅注意到“也的語法功能，而不重視“也在這篇文章表情達意的作用，就會失之太淺。作者這篇文章中共用二十一個“也字，每一句都是用“也字“剎尾，這樣，“也就成了這篇文章的“韻腳，文