1、.雨的四季教學反思雨的四季是一篇略讀課文。那么教學反思怎么寫好呢？下面小編為大家介紹雨的四季教學反思，希望能幫到大家！雨的四季教學反思1這次制作的微課內容是最新教材七年級上冊第三課?雨的四季?中的一個知識點，主要講述文章的寫作思路，這也是這篇文章學習的一個重點內容。這次制作，可謂是大費周章，從一開場的教學設計、課件制作、錄像、錄音、剪輯，整個的工作量是非常大的，三位老師共同參與，制作中間有不斷地修改，不斷重來，前后共費時一周，可謂是“大制作了。以往我們制作的微課形式主要是錄屏，或者手機錄制紙質材料。而這次我們采用的是課堂實錄的形式，根據我們設計好的內容和課件，在一個班級進展授課、錄課，視頻中除

2、了以往錄屏微課講解明晰明了的優點外，還增加了學生的分析、答復，使觀看微課的學生在學習時既有自己的理解，還能得到其他同學的啟發，比單純的錄屏微課效果要好很多。這節微課優勢很強，但是仍發現了缺乏之處：一是學生在觀看實錄式的微課時，會因為視頻中學生的活動分散注意力，不如觀看錄屏式微課時專心;二是視頻中有學生在考慮，在答復，觀看微課的學生反而不能自主考慮。這節微課雖然制作困難，也有缺乏之處，但實際的運用也給我們的研究開啟了一扇新的窗戶。雨的四季教學反思2?雨的四季?是開學來的第一堂課所講授的課文，這是一篇散文，在?語文新課程標準?中，提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀理論

3、。“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。同時它還強調“培養學生探究性閱讀和創造性閱讀才能，提倡多角度的、有創意的閱讀。由此可以看出閱讀是一個學生個性化表達的過程，老師要尊重學生的獨特的感受。在引導學生感受優美散文時，要立足學生，使學生的個性得到發揮，培養學生感受美、鑒賞美得才能。我基于新課標的要求，同時理解到七年級的學生對散文有一定理解，但是學生在感受散文和鑒賞散文的才能上還有所欠缺。因此我在設計這邊課文時，通過讓學生四讀課文，去感受散文的優美。首先初讀課文，

4、在朗讀的過程中讓學生解決文章中的生字詞，理解這篇文章的內容，同時要學生在閱讀的過程中拿出手中筆進展批注，潛移默化地培養學生不動筆墨不看書的習慣。閱讀完之后檢測學生對這篇文章的生字詞掌握情況，并對一些易錯、難懂的字詞進展講解。其次，讓學生帶著問題二讀文章，“這篇寫得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點呢?設計這個問題是為了學生從整體上去把握這篇文章的內容，很多學生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點，但對于雨在春季的特點不知道如何去總結。我在這點做得不太好，沒有遵循學生的認知開展特點，由易到難、由淺到深的有層次引導，這使學生直接去總結雨在春季的特點時顯得不知所從，在今后的教學過程中，我會注意學生自

5、身的特點，循序漸進地引導。再次讓學生三讀文章，感受散文的美，在這個環節中我主要讓學生從文中找出一處自己喜歡的語句進展賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進展賞析，注重培養學生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的才能。但從這個環節我也理解到一些學生存在的問題，第一個是學生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學不可以準確區分比喻和擬人。第二是讓學生對課文進展鑒賞時，學生不知道從哪些方面下手。對于這些缺乏，在今后的學習中要進展專項練習加以穩固。最后，再讓學生四讀課文，體會作者在文中浸透的感情。雖然這堂課完畢了，但我的人生教學課堂才剛剛開場，對于剛剛講過的這堂課，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準確，思路還算明晰，但是還有很多缺乏的地方，如讓學生個性化讀的時間少;在鑒賞課文美