1、整合資源學文言整合資源學文言 活用媒體達高效活用媒體達高效 安化梅城完小安化梅城完小 陳碧霞陳碧霞 楊氏之子是人教版五年級上冊第三組中的一篇課文，本組課文的主題是“語言的藝術”，本組課文最大的特點是在人物語言上見功力。讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。 楊氏之子選自世說新語。這是小學階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。中心句便是“甚聰惠”。 本文是學生在小學階段接觸的第一篇古文。盡管短小、淺顯，又有古詩詞學習的基礎在，但畢竟是第一次接觸，學生雖然很好奇，但對本文的理解上肯定存在不小的困難。怎樣讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣

2、，達到思維興奮點是組織教學的關鍵。 知識與能力目標：知識與能力目標：能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。 過程與方法目標：過程與方法目標：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。 情感態度、價值觀目標：情感態度、價值觀目標：學生能從文中體會到小孩子應對語言的巧妙，能從課內外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。 讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容。 因為讀是語文學習最重要也是最有效的學習方法，而富有

3、節奏韻味的古文更需要反復誦讀。同時，在誦讀的基礎上為學生學習營造文言文的氛圍，老師的語言盡量和文言接軌，讓學生以體驗的方式學習。所以本課教學主要采用誦讀法和體驗法。 學習文言文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，是以讀為主，讓學生經歷初讀再讀細讀精讀美讀熟讀的過程，在此過程中引導學生在讀中質疑釋疑，讀懂了課文內容。一、運用信息技術，營造氛圍，激發興趣二、巧用信息技術，讀好文言文。三、借用多媒體，教給方法，突破重難點四、采用信息技術，拓展延伸，達到語用目的。一、運用信息技術，營造氛圍，激發興趣 一人之辨，重于九鼎之寶，一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百

4、萬之師。三寸之舌，強于百萬之師。 一人之一人之辨，重于辨，重于九鼎九鼎之寶，三寸之舌，強于之寶，三寸之舌，強于百萬百萬之師。之師。之：的 比還重 比還強 二、巧用信息技術，讀好文言文。 梁國梁國楊氏子楊氏子九歲，甚聰九歲，甚聰惠。孔君平惠。孔君平詣詣其父，父其父，父不不在，乃在，乃呼兒出。為呼兒出。為設果，果設果，果有楊梅。孔有楊梅。孔指以示兒指以示兒曰：曰：“此此是君家果。是君家果。”兒兒應聲答應聲答曰：曰：“未聞未聞孔雀孔雀是夫子家是夫子家禽。禽。”10 10 楊氏之子楊氏之子三、借用多媒體，教給方法，突破重難點 兒應聲答曰：兒應聲答曰：“未聞孔雀未聞孔雀是夫子是夫子家家 禽禽。”我明白啦

5、！ 兒應聲答曰：兒應聲答曰：“未聞孔雀未聞孔雀是是夫子家夫子家 禽禽。”我明白啦！為為設設果，果有楊梅。果，果有楊梅。（ ）為（）為（ ）設果，果有楊梅。設果，果有楊梅。我明白啦！兒兒孔孔四、采用信息技術，拓展延伸，達到用語目的。杜甫李白（ ）君平 徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪！若令月中無物，當極明邪！”徐曰：徐曰：“不不然。譬如人眼中有瞳子，無此，必不明。然。譬如人眼中有瞳子，無此，必不明。” 嘗：有一次嘗：有一次 戲：玩耍戲：玩耍 之：他之：他 若令：如果。物：指人和事物。神話傳說月亮若令：如果。物：指人和事物。神話傳說月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹等。里有嫦娥、玉兔、桂樹等。 極：更加極：更加 譬如：好比譬如：好比 世說新語南北朝時期記世說新語南北朝時期記述后漢至南朝劉宋人物的遺聞軼述后漢至南