1、故事教學在小學英語中的妙用【內容摘要】:故事是伴隨著兒童成長的，它對于發展兒童的語言（母語和外語），培養兒童的想象力有著很大的作用。在國外的第二語言和外語教學中，講故事是被廣泛運用的教學技巧。而目前，我國的兒童英語教學也把故事引入了課堂，在教學中得到了充分地運用。故事在英語課堂中不僅能激發學生的學習興趣，更能讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固和應用所學過的語言。【關鍵詞】: 故事教學 英語課堂 激發興趣 語言感知 英語新課程標準明確規定，基礎教育階段，英語課程的任務是：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”。從心理學的

2、角度來說，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對一種新語言的學習往往產生強烈濃厚的興趣，所以人們認為兒童時期是學習語言的最佳時期。然而兒童的注意力容易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意并能持久。那么，在小學英語課堂教學中，如何才能激發學生興趣，激活課堂呢？故事是一種能引起學生學習興趣的行之有效的方法。聽故事，講故事，編故事是西方國家廣泛采用的學習外語的方法。我結合自己的教學進行了嘗試。 一、講故事新授單詞，激發興趣。 德國教育家茅斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”面對完全陌生的知識，如何才能激發學生的興趣，喚醒學生的求知欲呢？在教學實踐中，我感

3、覺把課堂知識串成一個小故事，邊講故事邊學知識，就是一個好辦法。例如：三年級上冊PEP Unit2 中的Lets learn部分，要求學生掌握red,yellow,blue,brown, black,white,green八個表示顏色的單詞，這些顏色都可以用在學生熟知并感興趣的物體上，于是我就把它們串成了一個小故事。一上課，我就用英語告訴學生：“今天，我要給大家講一個故事。”學生們一個個翹首以盼，都露出好奇的神情。緊接著，我請出了故事的卡通主人公Blue Cat（藍貓）,Black Cat（黑貓警長）,White Cat（白貓警員）, chagrined（變色龍），有同學立刻說：“變色龍會變色！

4、”我緊緊抓住這個機會說：“變色龍會變色，所以要捉拿這個罪犯可辛苦了聰明的Blue cat和警長cat。”這時學生的興趣完全被激活了，不但輕松地記住了 blue這個詞，而且被故事的情節所吸引，迫切地想知道故事會怎樣展開，思維異常興奮。這時我邊講故事邊依次呈現其它五種顏色，讓學生在聚精會神聽故事的過程中不知不覺地學會新單詞。 二、巧妙引用故事，復習鞏固課文。 教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方沒法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”而從生理上講，單一的形式容易導致大腦刺激的單調，使高昂和振奮轉化為抑制，降低學習效率。在復習中如果運用單一的形式或老套的

5、游戲進行操練，往往事倍功半。但是如果能充分利用學生喜愛表現的性格特征，創造機會讓他們在同學面前展現自己的知識，會有喜出望外的收獲。如在對動物、水果和顏色單詞進行復習時，我用英語告訴學生：“今天，我們一起來講故事。”學生們頓時躍躍欲試。緊接著，我給他們設置一部分故事場景，請出了故事的一位主人公the Monkey King，介紹說：“Now the Monkey King is a fruit seller. Do you know what he sells?”學生說：“Peaches.”我立刻在黑板上出示三種顏色的桃子：green peach, red peach, brown peach。

6、這時學生們七嘴八舌地議論起來，有的說green peach沒熟不能吃，有的說brown peach壞了不能買。接著，我又請出了故事的其它幾位主人公dog,cat,elephant，學生的興趣立刻高漲，紛紛要求扮演解，參與故事，創造故事。知識在學生熱衷的形式里不露痕跡地被鞏固復習。 三、讓學生講故事，增加趣味。 英語教學強調以學生的語言實踐為目標，在學中用，用中學，學用結合。學生所學生詞除了老師在課堂上講解外，很少有機會再接觸運用，然而據研究，一個外語單詞的真正掌握，大約要有1012次的有意義的接觸。如何增加學生與生詞接觸的次數，給學生創設更多的語言運用機會呢？我嘗試了讓學生自己編故事的方法，即

7、圍繞課文內容講故事，學生可以通過講故事把自己所學內容有組織的表達出來。如，在三年級上冊 Unit6 At the zoo 3A 學習了Lets go to the zoo后，我引導學生把自己去動物園的所見所聞用英語表達出來，鼓勵他們利用學過的動物單詞，自己編故事。并且要求學過的動物單詞必須用英語來說，還在學生的積極參與下開了個“小小故事會”，增加了學習英語的趣味性和應用性。又如，在學完All right和Turn on后，我讓學生使用學過的句子為編一個故事“××的一天”，故事的主角可以是自己，也可以想象中的形象，結果有“我的一天”、“Mike的一天”、“Tiger的一天”既

8、發揮了學生的想象力，又達到了鞏固知識的目的，真是一舉多得。 我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”運用學生喜愛的形式，讓學生在聽故事，講故事，編故事的過程中，盡情翱翔在想象空間中，滿懷喜悅地不斷發現，不停探索，逐漸進步，滿載收獲。總之，我們編故事的目的為了活動課堂多姿多彩。教師可以運用各種教學手段創設形象逼真的故事。沖破平淡而狹隘的現實世間的束縛。跨越時空之界限。讓小學生學習英語的興趣盎然，讓學生的想象與思維拓展空間。創作機會。著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因此，我們在教學實踐中，充分利用中學生對故事的想象，他們的好奇心強的學習本能。用一條