1、精選優質文檔-傾情為你奉上試論教師發展與學校發展的關系教師發展事關學校的發展，也是教育發展的一個永恒的話題，在全面推進素質教育的今天，加快教師的培養和發展，實現教師發展與學校發展的和諧和統一，已成為我校黨組織研究的一個新課題。近幾年來，我校黨組織始終把發揮黨組織的政治核心作用建筑在積極構建教師發展與學校發展和諧和統一這塊基石上，積極創設教師發展的廣闊空間，把學校的與時俱進與教師發展高度融合，取得了明顯的成效。一、努力實現教師發展與學校發展和諧統一教師發展與學校發展是緊緊相連的。學校發展是教師發展的動力和保證，只有當學校發展時，才會有教師充分、主動的發展；教師是學校發展的主體，教師的發展會進一步

2、推進學校的可持續發展。1.學校發展是教師走向成功的基礎學校發展，對教師發展提出了新目標、新要求。教育是未來的事業，它要求教師要有適應時代的教育理念，更多關注學生的終身學習的愿望與能力，關注學生的需求，關注學生富有個性的學習，關注學生的自主性，關注學生的尊嚴，改變教師職業生存和生活的方式。學校發展，為教師發展提供了新機制。建立鼓動冒尖，爭當領頭羊的激勵機制，使更多的優秀人才脫穎而出，一馬當先；建立教學競爭與合作的機制，讓教師在競爭中相互合作，共同研究，取長補短，加速發展；建立科研興校的機制，推進教師以科研為先導，出好成果，多出成果；制定優秀中青年骨干教師培養計劃，使一批德才兼備的優秀人才脫穎而出

3、。2.教師是學校發展的助推器教師發展了，學校的辦學目標才可能轉化為教師的共同追求，并創造出富有生機的教學行為；外在的規章制度才能融入教師的內心世界，并內化為教師的自覺行為。教師發展了，教師的自我超越的意識就會越來越凸現，一個沒有創新意識和創新精神的教師，就等于是在培養昨天的人才，只有教師不斷地自我超越，學校的各項教育、教學改革才能得到落實，學校高質量的教育才會得到保證。教師發展了，教師才會傾注滿腔熱忱，去完成肩負的神圣使命，才能做到堅持不懈地學習，引導學生在知識的海洋中揚帆遠航。由此可見，教師發展與學校發展只有在互動中才能實現和諧統一，學校黨組織有責任也應該創造條件，營造氛圍，使學校的發展過程

4、同時也成為教師觀念更新、素質優化的過程。教師在充滿勃勃生機的教育園地辛勤耕耘的同時，通過積極參與教育實踐，努力探索素質教育的規律，充實自我，發展自我，必定會創造出更多、更好的教育教學新成果來推動學校不斷的發展。二、激發教師自我發展的，促進學校可持續發展激發教師自我發展的原動力，就是讓個體有意識地、自主地根據社會對自己提出的要求和自己所作的社會定位，積極主動地利用多種教育媒介、教育途徑和方法，加強思想、文化等方面的學習，不斷提高自身的修養水平，最終使自己不斷趨向合理和完善的境界。即個體為了適應所處的環境，在建立清晰努力目標的前提下，通過不斷的自我反思、自我積累、自我激勵、自我更新的一種內部動力。

5、學校黨組織要善于根據教師的成長發展需求，抓住關鍵節點，采取適時的措施，激發教師的原動力，促進學校可持續發展。首先，要激發教師志存高遠、愛國敬業的事業心。教師隊伍建設重在師德，師德是以志存高遠、愛國敬業為核心的。教育事業是愛的事業，師愛超越親人之愛，友人之愛，因為它包蘊著崇高的使命感。學校黨組織通過抓住節慶時機、校慶紀念活動、期末表彰活動等節點開展多種形式的師德主題教育活動，大力弘揚身邊優秀教師事跡，鼓勵先進，樹立理想，積極宣傳和培育示范群體。在良好的學校文化氛圍中，讓教師體會到不能僅僅把教育作為一種謀生的手段，而應該作為一種事業去追求，作為生命去追求。同時，以自己對知識和真理不斷追求的人生態度

6、去感染更多的青年學生，進而完成教育工作者的神圣使命，成為受到全社會尊敬的人。其次，要激發教師對教育面臨的形勢、新課程改革的目標、功能、結構等以及學校的發展目標開展研究學習。學校要有一個群體認同的目標，繼而才會轉化為全體教師的共同行為，并激活教師在崗位上創造出富有生機的教育行為。我們學校黨組織和行政每個學期都要圍繞學校的辦學目標、示范性學校創建規劃和新課程標準，組織不同層次的討論、交流會，深化全體教師對學校的發展目標的認同。我們還利用周五學習時間以及寒暑假時間集中組織教師進行教育理論學習。目標的認同激活了全體教師的潛能，喚起了教師的創造精神，繼而形成群體之間互為影響，互為推動，不斷發展的良好狀態

7、。三、不斷完善管理制度，引導教師走向成功1.創建一個充滿活力的學校管理體制，為教師的成長創造良好的環境管理的核心是人，人是所有管理因素中最核心、最根本、最有決定意義的因素。管理，歸根到底是充分發揮人的主體能動性。實現教師發展與學校發展和諧統一需要通過體制改革和創新作保障。為此，學校黨組織要將其作為自己的重要職責，積極主動地發揮學校黨組織的政治核心作用。2.創建學習型學校，促進教師持續發展建立互補型的教學學科組。重視團隊建設的重要性，通過對教學學科組團隊成員組成的分析，配備互補型的成員，從而使每個教學學科組更具創造力和戰斗力。創建有助于教師自主發展的民主、和諧進取的學習組織。在推進學習型組織的建

8、設中，我們注意把握以下兩點：一是使教師樹立“為自己未來發展充電”的理念，提高其學習的自覺性，產生學習型組織持久的推動力；二是建立一套評估學習成果的體系，維持適度的學習壓力，保持學習型組織外在推動力。堅持教師個體學習與團隊學習相結合。教師的勞動帶有個體分散性的特點，因此教師主體要強化自身學習意識，把學習當作工作的新形式，對教學保持高度的覺醒狀態，運用理論知識對自身教育情境和具體問題作多層次、多視角的分析和反思，即教師要把教育實踐者與研究者兩重身份融為一體。但是這種個體學習的方式在目前知識劇增，更新速度不斷加快的形勢下，其獲取的知識畢竟十分有限。因此，教師學習又要重視團隊學習，讓教師在民主、和諧、

9、平等的團體氛圍中進行專業對話，通過教師與教師之間的合作討論來實施反思和研究。3.創建競爭與合作的機制，促進教師發展競爭是推動現代社會不斷發展的動力。合作是人際關系中的一種形式，也是個體與群體成員為了實現共同目標而同心協力，產生一致行動的過程。為此，學校黨組織把引導教師學會競爭中的合作作為促進教師發展的途徑。在教育科研中競爭、合作、發展。現代教師必須具備教育科研的素質，成為研究型的教師。學校成立了教研室，確定科研課題，人人有課題，個個參與研究。讓青年教師有一個高起點，中年教師有一個再發展，老年教師有一個新貢獻。在研究中教師相互學習，取長補短，相互合作，共同研究，共嘗甘苦，共同體驗成功喜悅。在教學

10、改革中競爭、合作、發展。學校的中心工作是教學，為提高課堂教學質量，我們每年進行課堂教學評比，要求45歲以下教師人人參加，讓每一個教師在這個過程中得到提高發展。4.為教師搭建成功的舞臺、加速教師發展學校黨組織肩負著讓每個教師走向成功的重任，具體的說，就是要發現每個教師的價值，發揮每個教師的潛能，發展每個教師的個性。 創設學習的條件與機會。加強省級、校級交流活動，采用走出去請進來的辦法，及時掌握區內外最新教育動態，學習借鑒兄弟省區學校比較成功的課改經驗。學校先后派50多名教師赴北京、江蘇參觀學習；請市教科所的專家張建才、王瑋光，一中副校長王力爭，寧大教授楊慶余來我校進行課改的專題講座，進行課改指導；先后接待了廣東湛江、河南濮陽、香港漢華、西寧市教育考察團；杭州德育代表團；中衛校長培訓班、石嘴山六中來校參觀交流。