1、咬文嚼字教學(xué)教案?念奴嬌 赤壁懷古?教學(xué)片段實(shí)錄【導(dǎo)言】?念奴嬌 赤壁懷古?這篇課文與其它版本在文字上稍有差異。于是我就在課堂上把這個(gè)問題擺出來，讓學(xué)生自主合作，通過比較揣摩、咬文嚼字去加以探究，并以此帶動(dòng)全篇的學(xué)習(xí)，收到了事半功倍的效果。【實(shí)錄】一多媒體展示：1、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪課文；2、亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪其它版本師：這兩個(gè)詩句僅僅是文字上的差異嗎？生1：不是。朱光潛先生在?咬文嚼字?中說：咬文嚼字，在外表上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和感情，從來沒有一句話換一個(gè)說法而意味仍完全不變。師：能聯(lián)絡(luò)以前學(xué)過的知識來分析問題，很好。那么，換一個(gè)說法，其意味終

2、究有什么不同呢？生2：穿字寫亂石直插天空，給人以刺破青天鍔未殘的感覺；但崩字那么進(jìn)一步寫出了穿的程度，高聳入云，使云層發(fā)生了崩塌，顯得更有氣勢。我們甚至能由此聯(lián)想到傾盆的大雨以及驚濤和千堆雪。生3：同樣的道理，拍只是動(dòng)作本身，而裂字那么進(jìn)一步寫出了拍所帶來的結(jié)果，顯得更有力度；這個(gè)結(jié)果似乎還能說明江中亂石乃是驚濤拍岸所致。師：很好！對上面的分析，大家能不能用精練的語言做個(gè)歸納。生4：用崩和裂比用穿和拍好，更能表現(xiàn)赤壁風(fēng)光的雄奇壯麗。師：看來，大家的意見很一致嘛。那么，描寫赤壁雄奇壯麗的風(fēng)光有哪些作用呀？生5：襯托當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)、火燒曹營的壯闊場面。生6：我覺得還可以襯托下片所寫的周瑜的英雄形象。

3、二多媒體展示：1、檣櫓灰飛煙滅課文；2、強(qiáng)虜灰飛煙滅其它版本師：檣櫓和強(qiáng)虜相比，用哪個(gè)詞語更好？為什么？分組討論，代表發(fā)言生7：我認(rèn)為用強(qiáng)虜好。強(qiáng)虜說明曹軍的強(qiáng)大。據(jù)史料記載，當(dāng)時(shí)孫劉聯(lián)軍只有5萬人馬，而曹軍號稱80萬眾，力量懸殊，用強(qiáng)虜符合歷史事實(shí)。生8：我補(bǔ)充一個(gè)理由。赤壁之戰(zhàn)對孫劉聯(lián)軍來說，是一場以弱抗強(qiáng)的戰(zhàn)爭，而周瑜不僅沒有絲毫的畏怯，反而沉著閑雅得很，他打扮成儒將，說說笑笑，一把火就把曹軍給燒了。越是強(qiáng)調(diào)曹軍的強(qiáng)大，越能突出周瑜指揮假設(shè)定的英雄形象。師：二位注意課外閱讀，值得大家學(xué)習(xí)。有不同意見嗎？生9：文學(xué)與歷史畢竟不同，文學(xué)的真實(shí)不等于歷史的真實(shí)。生10：我認(rèn)為還是用檣櫓好，它比強(qiáng)虜更形象，而形象化應(yīng)該是文學(xué)作品的語言要求。生11：用檣櫓才能突出曹操的水軍，而水軍是這場戰(zhàn)爭中關(guān)鍵性的角色。生12：我還補(bǔ)充一點(diǎn)。檣櫓與灰飛煙滅的字面意思好象更一致。師：看來爭論還很大呢，不過也都有些道理。生13：老師，你的意見呢？眾笑師：我認(rèn)為還是用檣櫓好，當(dāng)然也只是個(gè)人意見。至于理由嘛，大家都已經(jīng)說完了。眾大笑這樣吧，下課之后，大家把自己的意見寫成小論文交給老師，怎么樣啊？生：齊答好！【后記】朱光潛先生說：你隨處留心玩索，無論是閱讀或?qū)懽鳎蜁?huì)逐漸養(yǎng)成創(chuàng)作和欣賞都必須的好習(xí)慣。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?要求重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生考慮問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識和興趣，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成獨(dú)立考慮