1、課 堂 教 學 教 案XX區XX小學 年 月 日教材第 八 章（單元） 第24課 第1課時主備人使用人課 題24. 司馬光課 型教學目標1.能借助拼音讀準字音，讀通句子，讀通課文，背誦課文。2.師生討論了解大意，能講述這個故事。3.通過品讀，感受司馬光急中生智，勇敢果斷的品質。教學重難點讀準字音，正確停頓，讀通課文。師生討論了解大意，能口頭講述這個故事，背誦文言文。師生討論了解大意，能口頭講述這個故事教學準備板書設計 司馬光 聰明 文言文 簡短、朗朗上口 作業設計教學活動個性化實施一、聊聊文言文孩子們，司馬光砸缸的故事你們聽過嗎？我們來看看這個小故事（譯文），其實故事發生在古代的時候啊，文章不

2、是這樣寫的，你們想知道嗎？ 點古文，短短的30個字，講述了一個小故事，這就是文言文的魅力。來伸出手和老師一起寫課題。指導“司”字，齊讀課題。你知道這個小朋友姓什么嗎？司馬（畫線）司馬是一個復姓，三國中有一個神機妙算的人叫諸葛亮，姓什么？對，姓諸葛。請同學們借助拼音，讀準字音，讀通課文，讀兩遍后坐坐好。二、聊聊課文（1）誰來讀第一句。你讀得字正腔圓，很準確，提示“庭，登，甕，”后鼻音讀的很到位。請你找一位你覺得需要你幫助的小朋友來讀。讀得很準確。出示圖片，猜猜哪個是甕？對，真會學習，借助注釋，是學習文言文的好方法。這句話中有一個多音字“沒”，在這里是？“淹沒”的意思，所以讀“沒”，這位同學讀得很

3、準確。（6）出示第二句，誰來讀一讀。嗯，聲音響亮，流利，“迸”是后鼻音讀得真準確，意思是？再請人讀，出示“棄”，“持”，講解意思，齊讀。同學們讀得正確，要想讀好文言文呀還要注意停頓。師范讀，你注意到老師的停頓了嗎？請同學們捧好書，像老師這樣讀。再出示停頓，練一練，誰來讀，請人讀。（配樂），然后師讀藍色，生讀其他色。男生讀藍色，女生讀其他色。藍色的部分都是表示人的，我們可以在表示人的地方停頓。同學們我們一起來讀，老師來給你們配樂讀。孩子們你們都會讀了嗎？都會呀（7）古代的文言文呀，可是沒有標點的哦，沒有出示沒有標點符號的，你還會讀嗎?請人讀。（8）出示沒有標點的豎排古文讀。同學們真厲害，下面我們

4、玩一個游戲，敢不敢挑戰（9） 第一關：誰做小勇士挑戰一下：去掉人物，其余留空，指名讀，齊讀 第二關：只留人物，其余去掉。 最難的一關來了，誰來挑戰，誰還敢挑戰。同學們你們太厲害了，都已經會背了，我們一起來背一下，不會背的小朋友可以看著書。3.理解課文內容（1） 課文讀到這里，老師想問問你們這個故事發生的原因是？用文中的話是“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。”指導想象“做什么游戲”，這么危險的情況下其他孩子是怎樣做的呀？真的都跑了嗎？想象。只有司馬光“持石擊甕破之”，理解“光持石擊甕破之”怎樣拿石頭，怎么砸的。請學生上臺“持石擊甕破之”，全班一起邊做動作邊讀。最后結果怎么樣了？指名說“水迸，兒得活?！闭埻瑢W們再來讀讀這個故事，加上自己的想象，按一定順序，四人一組用自己的話講講這個故事，關注圖中人物的表情，想想當時人物的心理和語言，把故事說得更精彩。4.了解司馬光。（1）孩子們，讀完這個故事，司馬光給你留下了怎樣的印象呀