1、體育教育訓練學專業畢業論文 精品論文 湖北省大學生田徑課程參與的現狀分析關鍵詞：湖北省大學生 田徑課程 體育教學 田徑運動摘要：在高校體育深刻變革的過程中，“健康第一”、“陽光體育”的指導思想和終身體育的教育理念得以確立。與此同時，高校體育課在內容、模式等方面都進行了新的嘗試，田徑項目被大量刪減，田徑教學在高校的開展處于困境。高校體育改革在一定程度上滯后于高校體育的需要和學后體育的要求，無論從體育教學認識、觀念和形式，還是從教學模式、組織方法上都要進一步完善。教學模式具有多元化特點。主要是現代的俱樂部模式和并列型模式與傳統的一體化模式和三基型模式并存。本文結合當前教學改革實際，對影響湖北大學生

2、田徑參與現狀進行了調查分析，結果表明：（1）田徑課還必須存在，高校開展田徑運動有廣泛的群眾基礎，取消或淡化田徑課是一種主觀行為，不符合高校體育改革的宗旨和全民健身的基本要求。要注重對學生田徑課興趣的培養和運動習慣的養成。不同運動習慣的學生對田徑課態度有顯著的差異，不喜歡田徑課的學生大都缺乏良好的運動習慣。（2）大學生參加田徑運動主要目的是健身，其次是達標與競賽。改革當前體育達標制，建議與業余田徑鍛煉標準合二為一。對學生體質進行相對評價，作為鍛煉效果進步的尺度。（3）轉型期間，要求老師及時轉換角色。老師無論在課堂還是課外，對學生參與田徑運動都有很大影響。體育教師應該全方位創新，努力提高業務水平，

3、成為開拓田徑運動氛圍的核心力量。（4）學校的體育設施及體育人文環境，對學生參與田徑運動的熱情產生直接影響。目前高校擴招后，體育設施嚴重不足，普遍缺乏運動氛圍和體育人文環境。要改變這一現狀還需教育管理部門和體育專業人士共同努力。（5）建議田徑教學的內容、方法和手段要根據學校的具體情況進行開發和優化。部分高校已將戶外運動、戶外拓展訓練、定向運動等項目融入到田徑教學中，學生參加田徑運動的積極性普遍提高而且由被動學習變成了主動學習，求知欲明顯增強，教學效果好轉、質量明顯提高。正文內容 在高校體育深刻變革的過程中，“健康第一”、“陽光體育”的指導思想和終身體育的教育理念得以確立。與此同時，高校體育課在內

4、容、模式等方面都進行了新的嘗試，田徑項目被大量刪減，田徑教學在高校的開展處于困境。高校體育改革在一定程度上滯后于高校體育的需要和學后體育的要求，無論從體育教學認識、觀念和形式，還是從教學模式、組織方法上都要進一步完善。教學模式具有多元化特點。主要是現代的俱樂部模式和并列型模式與傳統的一體化模式和三基型模式并存。本文結合當前教學改革實際，對影響湖北大學生田徑參與現狀進行了調查分析，結果表明：（1）田徑課還必須存在，高校開展田徑運動有廣泛的群眾基礎，取消或淡化田徑課是一種主觀行為，不符合高校體育改革的宗旨和全民健身的基本要求。要注重對學生田徑課興趣的培養和運動習慣的養成。不同運動習慣的學生對田徑課

5、態度有顯著的差異，不喜歡田徑課的學生大都缺乏良好的運動習慣。（2）大學生參加田徑運動主要目的是健身，其次是達標與競賽。改革當前體育達標制，建議與業余田徑鍛煉標準合二為一。對學生體質進行相對評價，作為鍛煉效果進步的尺度。（3）轉型期間，要求老師及時轉換角色。老師無論在課堂還是課外，對學生參與田徑運動都有很大影響。體育教師應該全方位創新，努力提高業務水平，成為開拓田徑運動氛圍的核心力量。（4）學校的體育設施及體育人文環境，對學生參與田徑運動的熱情產生直接影響。目前高校擴招后，體育設施嚴重不足，普遍缺乏運動氛圍和體育人文環境。要改變這一現狀還需教育管理部門和體育專業人士共同努力。（5）建議田徑教學的

6、內容、方法和手段要根據學校的具體情況進行開發和優化。部分高校已將戶外運動、戶外拓展訓練、定向運動等項目融入到田徑教學中，學生參加田徑運動的積極性普遍提高而且由被動學習變成了主動學習，求知欲明顯增強，教學效果好轉、質量明顯提高。在高校體育深刻變革的過程中，“健康第一”、“陽光體育”的指導思想和終身體育的教育理念得以確立。與此同時，高校體育課在內容、模式等方面都進行了新的嘗試，田徑項目被大量刪減，田徑教學在高校的開展處于困境。高校體育改革在一定程度上滯后于高校體育的需要和學后體育的要求，無論從體育教學認識、觀念和形式，還是從教學模式、組織方法上都要進一步完善。教學模式具有多元化特點。主要是現代的俱

7、樂部模式和并列型模式與傳統的一體化模式和三基型模式并存。本文結合當前教學改革實際，對影響湖北大學生田徑參與現狀進行了調查分析，結果表明：（1）田徑課還必須存在，高校開展田徑運動有廣泛的群眾基礎，取消或淡化田徑課是一種主觀行為，不符合高校體育改革的宗旨和全民健身的基本要求。要注重對學生田徑課興趣的培養和運動習慣的養成。不同運動習慣的學生對田徑課態度有顯著的差異，不喜歡田徑課的學生大都缺乏良好的運動習慣。（2）大學生參加田徑運動主要目的是健身，其次是達標與競賽。改革當前體育達標制，建議與業余田徑鍛煉標準合二為一。對學生體質進行相對評價，作為鍛煉效果進步的尺度。（3）轉型期間，要求老師及時轉換角色。

8、老師無論在課堂還是課外，對學生參與田徑運動都有很大影響。體育教師應該全方位創新，努力提高業務水平，成為開拓田徑運動氛圍的核心力量。（4）學校的體育設施及體育人文環境，對學生參與田徑運動的熱情產生直接影響。目前高校擴招后，體育設施嚴重不足，普遍缺乏運動氛圍和體育人文環境。要改變這一現狀還需教育管理部門和體育專業人士共同努力。（5）建議田徑教學的內容、方法和手段要根據學校的具體情況進行開發和優化。部分高校已將戶外運動、戶外拓展訓練、定向運動等項目融入到田徑教學中，學生參加田徑運動的積極性普遍提高而且由被動學習變成了主動學習，求知欲明顯增強，教學效果好轉、質量明顯提高。在高校體育深刻變革的過程中，“

9、健康第一”、“陽光體育”的指導思想和終身體育的教育理念得以確立。與此同時，高校體育課在內容、模式等方面都進行了新的嘗試，田徑項目被大量刪減，田徑教學在高校的開展處于困境。高校體育改革在一定程度上滯后于高校體育的需要和學后體育的要求，無論從體育教學認識、觀念和形式，還是從教學模式、組織方法上都要進一步完善。教學模式具有多元化特點。主要是現代的俱樂部模式和并列型模式與傳統的一體化模式和三基型模式并存。本文結合當前教學改革實際，對影響湖北大學生田徑參與現狀進行了調查分析，結果表明：（1）田徑課還必須存在，高校開展田徑運動有廣泛的群眾基礎，取消或淡化田徑課是一種主觀行為，不符合高校體育改革的宗旨和全民

10、健身的基本要求。要注重對學生田徑課興趣的培養和運動習慣的養成。不同運動習慣的學生對田徑課態度有顯著的差異，不喜歡田徑課的學生大都缺乏良好的運動習慣。（2）大學生參加田徑運動主要目的是健身，其次是達標與競賽。改革當前體育達標制，建議與業余田徑鍛煉標準合二為一。對學生體質進行相對評價，作為鍛煉效果進步的尺度。（3）轉型期間，要求老師及時轉換角色。老師無論在課堂還是課外，對學生參與田徑運動都有很大影響。體育教師應該全方位創新，努力提高業務水平，成為開拓田徑運動氛圍的核心力量。（4）學校的體育設施及體育人文環境，對學生參與田徑運動的熱情產生直接影響。目前高校擴招后，體育設施嚴重不足，普遍缺乏運動氛圍和

11、體育人文環境。要改變這一現狀還需教育管理部門和體育專業人士共同努力。（5）建議田徑教學的內容、方法和手段要根據學校的具體情況進行開發和優化。部分高校已將戶外運動、戶外拓展訓練、定向運動等項目融入到田徑教學中，學生參加田徑運動的積極性普遍提高而且由被動學習變成了主動學習，求知欲明顯增強，教學效果好轉、質量明顯提高。在高校體育深刻變革的過程中，“健康第一”、“陽光體育”的指導思想和終身體育的教育理念得以確立。與此同時，高校體育課在內容、模式等方面都進行了新的嘗試，田徑項目被大量刪減，田徑教學在高校的開展處于困境。高校體育改革在一定程度上滯后于高校體育的需要和學后體育的要求，無論從體育教學認識、觀念

12、和形式，還是從教學模式、組織方法上都要進一步完善。教學模式具有多元化特點。主要是現代的俱樂部模式和并列型模式與傳統的一體化模式和三基型模式并存。本文結合當前教學改革實際，對影響湖北大學生田徑參與現狀進行了調查分析，結果表明：（1）田徑課還必須存在，高校開展田徑運動有廣泛的群眾基礎，取消或淡化田徑課是一種主觀行為，不符合高校體育改革的宗旨和全民健身的基本要求。要注重對學生田徑課興趣的培養和運動習慣的養成。不同運動習慣的學生對田徑課態度有顯著的差異，不喜歡田徑課的學生大都缺乏良好的運動習慣。（2）大學生參加田徑運動主要目的是健身，其次是達標與競賽。改革當前體育達標制，建議與業余田徑鍛煉標準合二為一

13、。對學生體質進行相對評價，作為鍛煉效果進步的尺度。（3）轉型期間，要求老師及時轉換角色。老師無論在課堂還是課外，對學生參與田徑運動都有很大影響。體育教師應該全方位創新，努力提高業務水平，成為開拓田徑運動氛圍的核心力量。（4）學校的體育設施及體育人文環境，對學生參與田徑運動的熱情產生直接影響。目前高校擴招后，體育設施嚴重不足，普遍缺乏運動氛圍和體育人文環境。要改變這一現狀還需教育管理部門和體育專業人士共同努力。（5）建議田徑教學的內容、方法和手段要根據學校的具體情況進行開發和優化。部分高校已將戶外運動、戶外拓展訓練、定向運動等項目融入到田徑教學中，學生參加田徑運動的積極性普遍提高而且由被動學習變

14、成了主動學習，求知欲明顯增強，教學效果好轉、質量明顯提高。在高校體育深刻變革的過程中，“健康第一”、“陽光體育”的指導思想和終身體育的教育理念得以確立。與此同時，高校體育課在內容、模式等方面都進行了新的嘗試，田徑項目被大量刪減，田徑教學在高校的開展處于困境。高校體育改革在一定程度上滯后于高校體育的需要和學后體育的要求，無論從體育教學認識、觀念和形式，還是從教學模式、組織方法上都要進一步完善。教學模式具有多元化特點。主要是現代的俱樂部模式和并列型模式與傳統的一體化模式和三基型模式并存。本文結合當前教學改革實際，對影響湖北大學生田徑參與現狀進行了調查分析，結果表明：（1）田徑課還必須存在，高校開展

15、田徑運動有廣泛的群眾基礎，取消或淡化田徑課是一種主觀行為，不符合高校體育改革的宗旨和全民健身的基本要求。要注重對學生田徑課興趣的培養和運動習慣的養成。不同運動習慣的學生對田徑課態度有顯著的差異，不喜歡田徑課的學生大都缺乏良好的運動習慣。（2）大學生參加田徑運動主要目的是健身，其次是達標與競賽。改革當前體育達標制，建議與業余田徑鍛煉標準合二為一。對學生體質進行相對評價，作為鍛煉效果進步的尺度。（3）轉型期間，要求老師及時轉換角色。老師無論在課堂還是課外，對學生參與田徑運動都有很大影響。體育教師應該全方位創新，努力提高業務水平，成為開拓田徑運動氛圍的核心力量。（4）學校的體育設施及體育人文環境，對

16、學生參與田徑運動的熱情產生直接影響。目前高校擴招后，體育設施嚴重不足，普遍缺乏運動氛圍和體育人文環境。要改變這一現狀還需教育管理部門和體育專業人士共同努力。（5）建議田徑教學的內容、方法和手段要根據學校的具體情況進行開發和優化。部分高校已將戶外運動、戶外拓展訓練、定向運動等項目融入到田徑教學中，學生參加田徑運動的積極性普遍提高而且由被動學習變成了主動學習，求知欲明顯增強，教學效果好轉、質量明顯提高。在高校體育深刻變革的過程中，“健康第一”、“陽光體育”的指導思想和終身體育的教育理念得以確立。與此同時，高校體育課在內容、模式等方面都進行了新的嘗試，田徑項目被大量刪減，田徑教學在高校的開展處于困境

17、。高校體育改革在一定程度上滯后于高校體育的需要和學后體育的要求，無論從體育教學認識、觀念和形式，還是從教學模式、組織方法上都要進一步完善。教學模式具有多元化特點。主要是現代的俱樂部模式和并列型模式與傳統的一體化模式和三基型模式并存。本文結合當前教學改革實際，對影響湖北大學生田徑參與現狀進行了調查分析，結果表明：（1）田徑課還必須存在，高校開展田徑運動有廣泛的群眾基礎，取消或淡化田徑課是一種主觀行為，不符合高校體育改革的宗旨和全民健身的基本要求。要注重對學生田徑課興趣的培養和運動習慣的養成。不同運動習慣的學生對田徑課態度有顯著的差異，不喜歡田徑課的學生大都缺乏良好的運動習慣。（2）大學生參加田徑

18、運動主要目的是健身，其次是達標與競賽。改革當前體育達標制，建議與業余田徑鍛煉標準合二為一。對學生體質進行相對評價，作為鍛煉效果進步的尺度。（3）轉型期間，要求老師及時轉換角色。老師無論在課堂還是課外，對學生參與田徑運動都有很大影響。體育教師應該全方位創新，努力提高業務水平，成為開拓田徑運動氛圍的核心力量。（4）學校的體育設施及體育人文環境，對學生參與田徑運動的熱情產生直接影響。目前高校擴招后，體育設施嚴重不足，普遍缺乏運動氛圍和體育人文環境。要改變這一現狀還需教育管理部門和體育專業人士共同努力。（5）建議田徑教學的內容、方法和手段要根據學校的具體情況進行開發和優化。部分高校已將戶外運動、戶外拓

19、展訓練、定向運動等項目融入到田徑教學中，學生參加田徑運動的積極性普遍提高而且由被動學習變成了主動學習，求知欲明顯增強，教學效果好轉、質量明顯提高。在高校體育深刻變革的過程中，“健康第一”、“陽光體育”的指導思想和終身體育的教育理念得以確立。與此同時，高校體育課在內容、模式等方面都進行了新的嘗試，田徑項目被大量刪減，田徑教學在高校的開展處于困境。高校體育改革在一定程度上滯后于高校體育的需要和學后體育的要求，無論從體育教學認識、觀念和形式，還是從教學模式、組織方法上都要進一步完善。教學模式具有多元化特點。主要是現代的俱樂部模式和并列型模式與傳統的一體化模式和三基型模式并存。本文結合當前教學改革實際

20、，對影響湖北大學生田徑參與現狀進行了調查分析，結果表明：（1）田徑課還必須存在，高校開展田徑運動有廣泛的群眾基礎，取消或淡化田徑課是一種主觀行為，不符合高校體育改革的宗旨和全民健身的基本要求。要注重對學生田徑課興趣的培養和運動習慣的養成。不同運動習慣的學生對田徑課態度有顯著的差異，不喜歡田徑課的學生大都缺乏良好的運動習慣。（2）大學生參加田徑運動主要目的是健身，其次是達標與競賽。改革當前體育達標制，建議與業余田徑鍛煉標準合二為一。對學生體質進行相對評價，作為鍛煉效果進步的尺度。（3）轉型期間，要求老師及時轉換角色。老師無論在課堂還是課外，對學生參與田徑運動都有很大影響。體育教師應該全方位創新，

21、努力提高業務水平，成為開拓田徑運動氛圍的核心力量。（4）學校的體育設施及體育人文環境，對學生參與田徑運動的熱情產生直接影響。目前高校擴招后，體育設施嚴重不足，普遍缺乏運動氛圍和體育人文環境。要改變這一現狀還需教育管理部門和體育專業人士共同努力。（5）建議田徑教學的內容、方法和手段要根據學校的具體情況進行開發和優化。部分高校已將戶外運動、戶外拓展訓練、定向運動等項目融入到田徑教學中，學生參加田徑運動的積極性普遍提高而且由被動學習變成了主動學習，求知欲明顯增強，教學效果好轉、質量明顯提高。在高校體育深刻變革的過程中，“健康第一”、“陽光體育”的指導思想和終身體育的教育理念得以確立。與此同時，高校體

22、育課在內容、模式等方面都進行了新的嘗試，田徑項目被大量刪減，田徑教學在高校的開展處于困境。高校體育改革在一定程度上滯后于高校體育的需要和學后體育的要求，無論從體育教學認識、觀念和形式，還是從教學模式、組織方法上都要進一步完善。教學模式具有多元化特點。主要是現代的俱樂部模式和并列型模式與傳統的一體化模式和三基型模式并存。本文結合當前教學改革實際，對影響湖北大學生田徑參與現狀進行了調查分析，結果表明：（1）田徑課還必須存在，高校開展田徑運動有廣泛的群眾基礎，取消或淡化田徑課是一種主觀行為，不符合高校體育改革的宗旨和全民健身的基本要求。要注重對學生田徑課興趣的培養和運動習慣的養成。不同運動習慣的學生

23、對田徑課態度有顯著的差異，不喜歡田徑課的學生大都缺乏良好的運動習慣。（2）大學生參加田徑運動主要目的是健身，其次是達標與競賽。改革當前體育達標制，建議與業余田徑鍛煉標準合二為一。對學生體質進行相對評價，作為鍛煉效果進步的尺度。（3）轉型期間，要求老師及時轉換角色。老師無論在課堂還是課外，對學生參與田徑運動都有很大影響。體育教師應該全方位創新，努力提高業務水平，成為開拓田徑運動氛圍的核心力量。（4）學校的體育設施及體育人文環境，對學生參與田徑運動的熱情產生直接影響。目前高校擴招后，體育設施嚴重不足，普遍缺乏運動氛圍和體育人文環境。要改變這一現狀還需教育管理部門和體育專業人士共同努力。（5）建議田

24、徑教學的內容、方法和手段要根據學校的具體情況進行開發和優化。部分高校已將戶外運動、戶外拓展訓練、定向運動等項目融入到田徑教學中，學生參加田徑運動的積極性普遍提高而且由被動學習變成了主動學習，求知欲明顯增強，教學效果好轉、質量明顯提高。在高校體育深刻變革的過程中，“健康第一”、“陽光體育”的指導思想和終身體育的教育理念得以確立。與此同時，高校體育課在內容、模式等方面都進行了新的嘗試，田徑項目被大量刪減，田徑教學在高校的開展處于困境。高校體育改革在一定程度上滯后于高校體育的需要和學后體育的要求，無論從體育教學認識、觀念和形式，還是從教學模式、組織方法上都要進一步完善。教學模式具有多元化特點。主要是

25、現代的俱樂部模式和并列型模式與傳統的一體化模式和三基型模式并存。本文結合當前教學改革實際，對影響湖北大學生田徑參與現狀進行了調查分析，結果表明：（1）田徑課還必須存在，高校開展田徑運動有廣泛的群眾基礎，取消或淡化田徑課是一種主觀行為，不符合高校體育改革的宗旨和全民健身的基本要求。要注重對學生田徑課興趣的培養和運動習慣的養成。不同運動習慣的學生對田徑課態度有顯著的差異，不喜歡田徑課的學生大都缺乏良好的運動習慣。（2）大學生參加田徑運動主要目的是健身，其次是達標與競賽。改革當前體育達標制，建議與業余田徑鍛煉標準合二為一。對學生體質進行相對評價，作為鍛煉效果進步的尺度。（3）轉型期間，要求老師及時轉

26、換角色。老師無論在課堂還是課外，對學生參與田徑運動都有很大影響。體育教師應該全方位創新，努力提高業務水平，成為開拓田徑運動氛圍的核心力量。（4）學校的體育設施及體育人文環境，對學生參與田徑運動的熱情產生直接影響。目前高校擴招后，體育設施嚴重不足，普遍缺乏運動氛圍和體育人文環境。要改變這一現狀還需教育管理部門和體育專業人士共同努力。（5）建議田徑教學的內容、方法和手段要根據學校的具體情況進行開發和優化。部分高校已將戶外運動、戶外拓展訓練、定向運動等項目融入到田徑教學中，學生參加田徑運動的積極性普遍提高而且由被動學習變成了主動學習，求知欲明顯增強，教學效果好轉、質量明顯提高。在高校體育深刻變革的過

27、程中，“健康第一”、“陽光體育”的指導思想和終身體育的教育理念得以確立。與此同時，高校體育課在內容、模式等方面都進行了新的嘗試，田徑項目被大量刪減，田徑教學在高校的開展處于困境。高校體育改革在一定程度上滯后于高校體育的需要和學后體育的要求，無論從體育教學認識、觀念和形式，還是從教學模式、組織方法上都要進一步完善。教學模式具有多元化特點。主要是現代的俱樂部模式和并列型模式與傳統的一體化模式和三基型模式并存。本文結合當前教學改革實際，對影響湖北大學生田徑參與現狀進行了調查分析，結果表明：（1）田徑課還必須存在，高校開展田徑運動有廣泛的群眾基礎，取消或淡化田徑課是一種主觀行為，不符合高校體育改革的宗旨和全民健身的基本要求。要注重對學生田徑課興趣的培養和運動習慣的養成。不同運動習慣的學生對田徑課態度有顯著的差異，不喜歡田徑課的學生大都缺乏良好的運動習慣。（2）大學生參加田徑運動主要目的