1、.蘇教版五下?海倫·凱勒?優秀教學案例每學期初，學校都會一如既往地開展公開課教學，這學期，翻開課本便被海倫.凱勒那不屈不撓的精神所感動，于是便和學生們一起走進海倫.凱勒，共同學習一篇名為?海倫.凱勒?的文章。一、 教材分析?海倫.凱勒?是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級下冊第三單元第一篇課文，本單元的主題為 “有志竟成。?海倫.凱勒?這篇課文教學目的如下：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課6個生字，認識兩條綠線內的2個生字。理解由生字組成的詞語。3.結合語言環境，理解課文中引號的用法。4.體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。小學生沒有可供借鑒的生活經歷和情

2、感儲藏，對海倫“不幸的命運，“困難的成長過程和“永遠留在世人心中的“奮斗精神不容易產生共鳴，因此，讓學生憑借詳細的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點。為了讓孩子真正體會海倫.凱勒的內心，真正走進海倫.凱勒，我在上課一周之前便推薦孩子閱讀海倫.凱勒的自傳?假設給我三天光明?，開展學生的創造性思維，主動積極的投入到學習中去，再讓學生憑借詳細的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神。二、課件設計我本著以學生開展為本，以效勞教學為宗旨，在課件設計上我沒有過多的花哨，只是出示了海倫.凱勒不同時期的照片，幫助學生更好地直觀認識海倫.凱勒，記住她的模樣，

3、導入課文。再利用幻燈片突出重點段兩段表現海倫凱勒不屈不撓的句子，再配上我從網上找的海倫.凱勒的有關資料和贊揚海倫凱勒那不屈不撓精神的曲子以及名人名言，以幫助學生更好地學習課文、理解課文、打破課文的重難點。三、教學設計過程我用兩課時完成了我的教學目的：第一課時：我讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，理解課文大致內容，然后檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，最后幫助學生理清文章的思路，推薦學生閱讀?假設給我三天光明?，理解海倫生活的背景，感受海倫的不幸，搜集有與不幸命運英勇作斗爭的名言名句，學習不屈不撓精神，為第二課時的學習打根底。第二課時：我通過“創設情境導入引導深讀、理解課文選擇性講解課文感

4、悟海倫.凱勒等環節來學習理解課文、穩固課文。在這個過程中，為了激發學生的興趣、參與的熱情，精心創設“感悟海倫.凱勒的環節，意在讓學生在感悟課文內容后加深對課文的理解。這篇課文講了海倫遭受了雙目失明、雙耳失聰的極大不幸之 后在老師的鼓勵和指導下刻苦地學習知識，表現出了不屈不撓的奮斗精神。文章就是通過海倫學習盲文，練習說話兩個詳細的事例來表達她的不屈不撓的精神。在教學中，我也緊緊圍繞這一條線組織教學，幫助學生緊扣課文重點內容，抓住課文中兩段最能表達海倫“不屈不撓的句子，浸透領悟。在學生交流的根底上，我通過語言的描繪，讓學生通過想象等體驗方法，讓學生嘗試走進海倫的世界，感悟體會海倫的“不屈不撓，受到

5、情感的熏陶，并隨即進展朗讀指導。在這個教學環節，我作了如下嘗試：教學片段一：師：音樂響起同學們，黑暗和寂靜就像一張宏大的網緊緊地裹住了小海倫，她痛苦、絕望，她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。想象她痛苦、絕望、暴躁時所想、所說、所做。師：你仿佛看到了什么?生：她不能看見路了，走路都走不了，真可憐啊!生：她把家里的花瓶都摔碎了，見到客人就大喊大叫，因為她心里實在太傷心了。生：她會想活著有什么意義啊，真想一死了之。生：她任何人都不見，整天呆在自己的小屋里，回絕任何人的幫助，她覺得老天對她太不公平了!師：是啊，小海倫痛苦極了，請聽?假設給我三天光明?是怎么記錄的。課前，學生已經讀了海倫.凱勒的自傳?假設給

6、我三天光明?，理解海倫.凱勒小時候的一些事情，所以在這方面，學生可以根據接觸的知識去想象海倫痛苦、絕望、暴躁時所想、所說、所做，進一步感受海倫凱勒的不幸，為學習她那種不屈不撓的精神打下了良好的奠基。教學片段二：師：來，我們閉上眼睛，用我們的想象走進海倫的世界。在貝多芬交響曲?命運?音樂聲中師語言描繪：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么?她是怎么做的?你看到了嗎?早過了吃午飯的時間，但海倫呢，她在做什么呢?我們繼續看，夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還是在干什么，你看到了嗎?一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么?連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛

7、，她還在同學們，你還看到了些什么?學生漸漸地睜開了眼睛生：我看到海倫.凱勒一直在摸盲文，手指頭都摸出了血。生：夜很深了，大家都睡覺了，我看到海倫還在拼命地默讀盲文。生：海倫.凱勒真令我佩服，竟然有那么大的毅力。生：海倫.凱勒之所以可以成功，都是一點一滴付出的回報啊，我要向海倫凱勒學習。創設情境，讓學生在這個情境中去感受海倫.凱勒對知識的渴望，對學習的執著追求。尤其是我選用了貝多芬的交響曲?命運?，音樂升騰跌宕，婉轉起伏，使學生的感受更加深化，鮮明。教學片段三：師：如今讓我們想想：海倫是像我們小時侯那樣學習說話嗎?生：不是。師：聯絡上文想想她是怎樣學習說話的?生：“為使我的伙伴即使是最親密的伙伴

8、能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，師：那我們下面請根據海倫學說話的方法來體驗一下，一個同學不發出聲說話，另一個同學去用手摸她的臉和喉嚨處，猜猜她在說什么?同桌互相學著海倫.凱勒學習說話的方式去猜對方的話語一開場，學生躍躍欲試，認為這很簡單，但不一會兒，一個個臉上就都呈現出困惑的神情。師：我們來交流一下，你們有幾個能猜出對方的發音?此刻全班沒有一個同學舉手的。生：他的喉嚨在動，可是我不知道他在說些什么，很無奈。生：我只感受到他說了一個“我字，其他就不知道了。生：這怎么能學會說話呢?太難了簡直!生：海倫.凱勒真是太厲害了，我一個字都沒有猜到啊!師：這種靠觸覺學習說話的方式，其困難程度可想而知，所以海

9、倫這樣說引讀：為使我的伙伴即使是最親密的伙伴能聽懂我的話，我。自評：1、創設和諧情境，激發學生的學習興趣。五年級學生的閱歷不深，有很多時候要讓他們與文中的人物產生共鳴，就必須給他們營造一個相似的場景，讓他們“親自有所體驗，有所感受，這樣才能有效地掌握文章中蘊涵的“深意，學生才能在學習過程中有所習得。本環節從學生感受海倫.凱勒的生活入手設計教學，很快激起了學生濃重的學習興趣，再以“體驗海倫.凱勒生活創設情境，調動學生學習的積極性，從而進步課堂教學中學生的參與面，使整個教學過程充滿著真實的氣氛。2、自主探究，突出學生的主體地位。本環節的設計以學生為主體，注重在“導字上下工夫，真正做到“把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。設計中充分考慮到學生的學習根底、學習需求和學習才能，為學生提供自主學習的空間，老師那么只做指導者、教學活動的組織者，恰當地啟發、幫助、進步了學生的主動性與創造性。反思：新課程一再強調注重學生的整體開展、全面開展、個性開展，有時課堂上會因老師不能做到收放自如，使得整堂課下來，不能完成教學任務，教學質量就大打折扣。因此，這就要求我們老師的備課要更為全面，不僅備教材，備自身，更要備學生，每一課的學習都要考慮學生的認知程度，學習需求、學習才能等，做到正確的估計，以便在課堂上始終營造和