1、二一二學年第二學期四年級英語教學總結南沙小學 何杏華時間像坐上了火箭似的，“嗖”的一聲，一下子就到了七月份了。這學期經歷了各種教研、開放日，大大小小的比賽測試，還有學校的各種活動后，驀然回首，我發現這一路走來，我經歷了很多，也成長了不少。在這學期結束之際，是時候整理思緒，然后輕裝上陣。這學期我主要擔任四3、四4，四5班的英語教學，雖然上一學期我在休產假，沒有擔任這三個班的教學，但經過三年級一整年的相處，我對這些孩子還是有很深的了解，對他們的學習情況也能把握得到位：四4、5班的同學聰明有個性，接受能力較強，學習習慣也較好；3班同學的特點是單純，活潑。他們對新知識新事物的好奇心強，學習的熱情也較高

2、。但三個班的同學都有一個問題，那就是班內的兩極分化比較嚴重。學習習慣好，自覺性高的同學學習更有熱情，成績也更拔尖；而不夠用功的同學因為基礎薄弱，缺少有效的學習方法等原因，成績上跟不上，容易出現破罐子破摔情緒。針對這些情況，我在本學期開學初制定了一些計劃和措施，現對這些做法和成效總結如下：一、認真備課，鉆研教材，進行課堂的有效教學，提高課堂效率，做到當堂內容當堂掌握。因為4、5班的接受能力要強于3班，所以在備課時，對于同樣的內容很多時候我要兩套相似的方案：一套更為淺顯易懂，一套有更多的拓展練習。所以，在備課這方面，我認為自己是做到了“備教材”和“備學生”。但是在課堂效率方和課堂落實方面，我認為自

3、己做得不夠好，因為首先我沒做到讓學生當堂內容當堂掌握，通過他們的作業和做練習可以知道，即使是簡單的知識像單詞的復數，學生的掌握程度還是不高，由這反映出來的問題一方面是學生自身的，另一方面是老師的問題，即方法不到位。所以，在提高課堂效率和落實知識點方面，我還有很長的路要走。二、運用多種英語教學法來輔助教學，創設英語情景和環境。關于這一點，我認為自己做得比較好的是運用多種教學法輔助教學這方面。在我的英語課堂上，我會經常運用直觀法、情景教學和各類游戲活動來輔助教學，課堂氣氛比較活躍。但因為創設情境的能力還不高，所以，通常只能給學生提供片段式的情景，因而限制了學生的發揮。所以，在創設情景這方面我還要多

4、多學習。三、鼓勵學生大膽說英語，培養學生良好的朗讀和書寫的習慣。在課堂上我通過小組評比、小組合作和鋪設展示平臺等方法，鼓勵學生大膽開口說英語，并盡量把任務和困難按學生層次細化，讓學困生也能有機會展示，并及時肯定他們做得好的方面，樹立學生的信心。在朗讀和書寫習慣培養方面，我要求學生讀書要帶感情朗讀，不唱讀，不拖讀，還要注意發音和語音語調；對于書寫比較潦草的同學，要求他們勤練字，多模仿，經過一個學期的訓練，學生能基本掌握英語朗讀的要求，部分書寫潦草的學生也能克服不良的書寫習慣，把字寫得端正美觀。以上是教學方面的一些做法總結，在個人學習和教研方面，我也有不少的收獲。這學期，我們科組有很多外出學習的機

5、會，首先我很感謝學校給我這些機會，讓我能“取人之長，補己之短”。在這些外出學習的過程中，我觀摩很多優秀的課例，也聽取了不少讓我受益匪淺的報告和講座。我從中學到了東西，像新穎的教學方法，課堂過渡的技巧，教材處理的方法等等。每次的學習都對我有所觸動，讓我有所反思，反思自己的教法，反思自己對學生問題的處理，反思自己的教學設計等等。正是因為這種學習和反思，我感覺這學期我能更成熟地處理我的教學工作。這學期還有很多培訓學生參加比賽的機會，像第七屆陽光之星全國青少年英語口語大賽、全國小學生英語競賽和英語情景作文大賽等。其中趙錦欣同學獲廣州市小學生第三屆情景英語大賽決賽三等獎，郭梓迪、王宇潼同學獲2013年全

6、國小學生英語能力競賽三等獎，馬銘澤、郭梓迪同學獲第七屆陽光之星全國青少年英語口語大賽廣東省決賽一等獎，王宇潼同學獲第七屆陽光之星全國青少年英語口語大賽廣東省決賽二等獎，王嘉妮、馬燁、蔡錦悅同學獲第七屆陽光之星全國青少年英語口語大賽廣東省決賽三等獎，趙錦欣、朱紫蔚同學獲第七屆陽光之星全國青少年英語口語大賽廣東省決賽優秀表演獎，學生能在這些競賽中取得不錯的成績，我感到既高興又意外。高興的是學生能在比賽中取得成績，讓自己的綜合能力得到提高，意外的是，自己居然也能培養出獲獎的學生。因此，如果今后還有參賽的機會，我一定會盡力做好學生的賽前輔導，讓學生也讓自己的能力得到鍛煉和提高。收獲讓我快樂滿足，但不足

7、也時刻困惑著我。經過一年的學習和實踐，雖然我各方面都有所成長，但離“游刃有余”的程度還差十萬八千里。反思這學期的工作，我最大的不足在于班級管理能力和課堂調控能力的低下和學困生輔導的不到位。因為班級管理能力和課堂調控能力的不足，我不能在學生當中樹立起有效的威信，所以，每每對學生提出要求，他們都只是陽奉陰違，得過且過；課堂上，學生注意力容易渙散，行為隨便，我沒辦法及時引導，所以導致課堂落實不到位，學生知識缺口大。而在學困生輔導方面，3班、5班的學困生較多，即使及格的學生，成績普遍也不高。要讓這些學生一個個基本單詞和句型、課文、語法過關，我常常感覺無處下手、力不從心，所以每次測驗，學生的提升程度都不高，有的甚至還會倒退。關于這一點，我要好好反思，還要學習優秀的經驗和方法，本著為學生前途