1、大學體育教學中微課的應用分析微課是近年來計算機技術與信息技術開展后衍生的教學產物，該教學方式可以運用零碎的學習時間來吸收知識，也可以有效的培養學生自學才能，豐富教學形式，運用言簡意賅的影像資源來闡述教學內容，比傳統口頭與書本教學具有更強的生動形象性。運用在大學體育教學中，可以有效的闡述運動技巧與教學主體內容，讓教學更為便捷。一、微課的根本概念微課一般是指代時間較短的視頻教學素材，時長一般在58分鐘，可以通過網絡素材或者教師自行拍攝素材作為教學內容。可以運用在課堂教學中，也可以在課外作為學生的學習素材。該教學方式可以將優秀的教學資源到達全國共享的作用，有效的彌補各地區教師資源分配不均的狀態，平衡

2、各地區教學程度。該方式應用在體育教學中，可以充分利用課堂與課外時間教學，不占用大量的教學資源，操作便捷。尤其是當下智能普及，大學生可以在課外收看教學資源。在課堂上也有多媒體資源支持，可以有效的展示微課視頻內容，可執行性強。二、大學體育教學中運用微課的價值一擴展學生學習視野，標準教學內容在教學中運用微課，可以運用全球最優秀的體育教學視頻素材，即便是地處偏遠的大學校園，也可以通過互聯網技術來獲取教學素材，讓先進的教學內容被人們所熟知，拉近一線城市與其他城市之間教學資源的差異。教師可以通過專業根底與專業方向的多年積累來鑒別體育教學資源，同時通過自己的專業性去搜索當下教學優勢素材，讓學生對于體育教學有

3、更廣泛更深度的認識。尤其是當下視頻資源豐富，人們將體育訓練技巧制作成視頻的習慣已經形成。同時國家層面對于相關教學資源也投入了較大的建立力度，在相關資源上會逐步的豐富。教學視頻的制作也更為便捷，各大院校都可以通過自身專業積累制作視頻素材，從而支持教學工作所需。二提升學生理解才能微課教學素材可以集合高度專業性內涵來闡述體育工程知識，可以通過動畫與實景拍攝來輔助說明體育教學知識，讓知識闡述更為明晰明確，比傳統體育教師示范更為系統專業，學生理解力也隨之提升，教學成效更為明顯。詳細的視頻內容中還可以運用喜歡的元素，例如明星示范、運發動比賽等情境，可以提升學生學習興趣，讓課堂氣氛得到調節舒緩。在教學中假設

4、遇到沉悶狀態，可以運用微課來調節氣氛，可以播放興趣教學視頻，讓學生心情得到愉悅感，提升教學效果。三、大學體育教學中微課的應用一集中表現動作技巧可以通過視頻直接表現體育動作，甚至可以通過慢鏡頭與停頓標注來做說明，將一個連接快速的動作表現通過緩慢的鏡頭或者間歇性停頓的方式來闡釋動作技巧，在視頻中可以配合對應文字與語音講解，甚至運用標線與文字來對動作關鍵點與詳細操作做標注，提升學生理解力。傳統教學教師動作示范難免有無法明晰解釋的地方，講解也較為耗時。而微課視頻可以通過專業權威的講解來說明，防止人工講解導致的疏漏或者過失。假設學生不能明確理解，還可以反復觀看，這樣可以有效的減少教師反復講解壓力，同時提

5、升學生的理解度。反復性觀看可以有效確實保學生對教學知識有深化的理解，提升教學成效。二引導學生示范微課素材可以直接運用在教學示范中，學生可以直接跟隨微課示范的動作做個人訓練。這種示范可以在課外學生自行訓練使用，也可以在課堂上教學所用。教師可以將教學資源分享在學生社交群內，作為學生課前預習與課后復習，也可以在姴堂教學中做示范教學指導，詳細運用需要根據實際情況而定。同時也可以將動作錯誤示范做視頻教學，讓學生不僅理解正確的動作，更明白日常訓練中容易發現的錯誤，從而有效的學習其中的要領，躲避錯誤。在一定程度上，體育教學成果不同，與教學程度有一定關系。每個教師個人素質不同，教學方式也有差異，但是更為專業的

6、教學是更為細致，充分理解體育訓練中容易出現的過失與標準操作，同時說明操作原理，讓學生更懂得體育訓練操作要點，提升訓練成效。三把控時機靈敏運用微課在教學中因為不同的教學時機應該采用不同的微課內容。課前預習可以運用訓練指導根底內容，讓學生對教學內容有根本性的理解，同時可以提出一定問題，讓學生可以主動考慮、訓練感受。在課程中進展微課主要運用教學主要內容，簡要明晰的讓學生明白操作要領。部分情況下假設課堂氣氛不夠活潑，可以運用興趣微課視頻來調動課堂氣氛，讓學生感受到體育教學的興趣性。課程尾聲可以通過微課來總結分析，對整個課程做收尾處理。四、完畢語除了上述教學要點，還要充分理解學生需求與綜合素質，從而制作挑選學生適宜的微課視頻內容，同時也把控好最正確的使用時機，提升整體應用效果。可以讓學生反響微課觀看情況，搜集意見，充分的理解學生感受，提升微課教學專業科學性。微