1、本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)

2、程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖

3、立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高

4、閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)

5、習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。在工作人員的幫助下，我和媽媽系好安全繩，穿戴好安全衣和頭盔，走上了二層樓的高度，我走在前面，媽媽走在后面，因?yàn)槿硕嗟脑颍ぷ魅藛T讓我們走上三層

6、樓的高度玩，瞬間我倆的表情有點(diǎn)不淡定了，這樣的高度對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)超高了。在工作人員的幫助下，我和媽媽系好安全繩，穿戴好安全衣和頭盔，走上了二層樓的高度，我走在前面，媽媽走在后面，因?yàn)槿硕嗟脑颍ぷ魅藛T讓我們走上三層樓的高度玩，瞬間我倆的表情有點(diǎn)不淡定了，這樣的高度對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)超高了。在工作人員的幫助下，我和媽媽系好安全繩，穿戴好安全衣和頭盔，走上了二層樓的高度，我走在前面，媽媽走在后面，因?yàn)槿硕嗟脑颍ぷ魅藛T讓我們走上三層樓的高度玩，瞬間我倆的表情有點(diǎn)不淡定了，這樣的高度對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)超高了。在工作人員的幫助下，我和媽媽系好安全繩，穿戴好安全衣和頭盔，走上了二層樓的高度，我走在前面，媽媽

7、走在后面，因?yàn)槿硕嗟脑颍ぷ魅藛T讓我們走上三層樓的高度玩，瞬間我倆的表情有點(diǎn)不淡定了，這樣的高度對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)超高了。結(jié)核病是由結(jié)核桿菌感染引起的慢性傳染病匯報(bào)人：XXX日期：202X.X.X本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀

8、困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普

9、通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的

10、閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)

11、困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提

12、供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。在工作人員的幫助下，我和媽媽系好安全繩，穿戴好安全衣和頭盔，走上了二層樓的高度，我走在前面，媽媽走在后面，因?yàn)槿硕嗟脑颍ぷ魅藛T讓我們走上三層樓的高度玩，瞬間我倆的表情有點(diǎn)不淡定了，這樣的高度對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)超高了。在工作人員的幫助下，我和媽媽系好安全繩，穿戴好安全衣和頭盔，走上了二層樓的高度，我走在前面，媽媽走在后面，因?yàn)槿硕嗟脑颍ぷ魅藛T讓我們走上三層樓的高度玩，瞬間我倆的表情有點(diǎn)不淡定了，這樣的高度對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)超高了。在工作人員的幫助下，我和媽媽系好安全繩，穿戴好安全衣和頭盔，走上了二層樓的高度，我走在前面，媽媽走在后面，因?yàn)槿硕嗟脑?/p>

13、因，工作人員讓我們走上三層樓的高度玩，瞬間我倆的表情有點(diǎn)不淡定了，這樣的高度對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)超高了。在工作人員的幫助下，我和媽媽系好安全繩，穿戴好安全衣和頭盔，走上了二層樓的高度，我走在前面，媽媽走在后面，因?yàn)槿硕嗟脑颍ぷ魅藛T讓我們走上三層樓的高度玩，瞬間我倆的表情有點(diǎn)不淡定了，這樣的高度對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)超高了。01.結(jié)核病的基本知識(shí)03.結(jié)核病 - 疾病癥狀02.結(jié)核病 - 傳染性04.結(jié)核病 - 預(yù)防措施本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提

14、供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)

15、閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫

16、助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中

17、存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望

18、為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。在工作人員的幫助下，我和媽媽系好安全繩，穿戴好安全衣和頭盔，走上了二層樓的高度，我走在前面，媽媽走在后面，因?yàn)槿硕嗟脑颍ぷ魅藛T讓我們走上三層樓的高度玩，瞬間我倆的表情有點(diǎn)不淡定了，這樣的高度對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)超高了。在工作人員的幫助下，我和媽媽系好安全繩，穿戴好安全衣和頭盔，走上了二層樓的高度，我走在前面，媽媽走在后面，因?yàn)槿硕嗟?/p>

19、原因，工作人員讓我們走上三層樓的高度玩，瞬間我倆的表情有點(diǎn)不淡定了，這樣的高度對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)超高了。在工作人員的幫助下，我和媽媽系好安全繩，穿戴好安全衣和頭盔，走上了二層樓的高度，我走在前面，媽媽走在后面，因?yàn)槿硕嗟脑颍ぷ魅藛T讓我們走上三層樓的高度玩，瞬間我倆的表情有點(diǎn)不淡定了，這樣的高度對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)超高了。在工作人員的幫助下，我和媽媽系好安全繩，穿戴好安全衣和頭盔，走上了二層樓的高度，我走在前面，媽媽走在后面，因?yàn)槿硕嗟脑颍ぷ魅藛T讓我們走上三層樓的高度玩，瞬間我倆的表情有點(diǎn)不淡定了，這樣的高度對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)超高了。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生

20、在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一

21、定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀

22、過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，

23、并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在

24、的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。在工作人員的幫助下，我和媽媽系好安全繩，穿戴好安全衣和頭盔，走上了二層樓的高度，我走在前面，媽媽走在后面，因?yàn)槿硕嗟脑颍ぷ魅藛T讓我們走上三層樓的高度玩，瞬間我倆的表情有點(diǎn)不淡定了，這樣的高度對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)超高

25、了。在工作人員的幫助下，我和媽媽系好安全繩，穿戴好安全衣和頭盔，走上了二層樓的高度，我走在前面，媽媽走在后面，因?yàn)槿硕嗟脑颍ぷ魅藛T讓我們走上三層樓的高度玩，瞬間我倆的表情有點(diǎn)不淡定了，這樣的高度對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)超高了。在工作人員的幫助下，我和媽媽系好安全繩，穿戴好安全衣和頭盔，走上了二層樓的高度，我走在前面，媽媽走在后面，因?yàn)槿硕嗟脑颍ぷ魅藛T讓我們走上三層樓的高度玩，瞬間我倆的表情有點(diǎn)不淡定了，這樣的高度對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)超高了。在工作人員的幫助下，我和媽媽系好安全繩，穿戴好安全衣和頭盔，走上了二層樓的高度，我走在前面，媽媽走在后面，因?yàn)槿硕嗟脑颍ぷ魅藛T讓我們走上三層樓的高度玩，瞬間我倆

26、的表情有點(diǎn)不淡定了，這樣的高度對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)超高了。結(jié)核病的基本知識(shí)結(jié)核病結(jié)核病 - - 分類(lèi)分類(lèi)原發(fā)性肺結(jié)核（代號(hào)-），包括原發(fā)綜合癥及胸內(nèi)淋巴結(jié)核；血 行 播 散 型 肺 結(jié) 核 （ 代 號(hào) - -），包括急性粟粒性、亞急性及慢性血行播散型肺結(jié)核；繼發(fā)型肺結(jié)核（代號(hào)-），是肺結(jié)核病中的一個(gè)主要類(lèi)型，病變可以含有增殖、浸潤(rùn)、干酪以及空洞等不同的病理改變；結(jié)核性胸膜炎（代號(hào)-），包括結(jié)核性干性胸膜炎、滲出性胸膜炎和結(jié)核性膿胸；其他肺外結(jié)核（代號(hào)-），按部位及臟器命名，如骨結(jié)核，結(jié)核性腦膜炎，腎結(jié)核等。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍

27、問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師

28、的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)

29、，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐

30、提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困

31、生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。在工作人員的幫助下，我和媽媽系好安全繩，穿戴好安全衣和頭盔，走上了二層樓的高度，我走在前面，媽媽走在后面，因?yàn)槿硕嗟脑颍ぷ魅藛T讓我們走上三層樓的高度玩，瞬間我倆的表情有點(diǎn)不淡定了，這樣的高度對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)超高了。在工作人員的幫助下，我

32、和媽媽系好安全繩，穿戴好安全衣和頭盔，走上了二層樓的高度，我走在前面，媽媽走在后面，因?yàn)槿硕嗟脑颍ぷ魅藛T讓我們走上三層樓的高度玩，瞬間我倆的表情有點(diǎn)不淡定了，這樣的高度對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)超高了。在工作人員的幫助下，我和媽媽系好安全繩，穿戴好安全衣和頭盔，走上了二層樓的高度，我走在前面，媽媽走在后面，因?yàn)槿硕嗟脑颍ぷ魅藛T讓我們走上三層樓的高度玩，瞬間我倆的表情有點(diǎn)不淡定了，這樣的高度對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)超高了。在工作人員的幫助下，我和媽媽系好安全繩，穿戴好安全衣和頭盔，走上了二層樓的高度，我走在前面，媽媽走在后面，因?yàn)槿硕嗟脑颍ぷ魅藛T讓我們走上三層樓的高度玩，瞬間我倆的表情有點(diǎn)不淡定了，這樣的

33、高度對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)超高了。結(jié)核病的基本知識(shí)結(jié)核病結(jié)核病 - - 病變病變結(jié)核菌侵入人體所引起的組織反應(yīng)，基本上與一般細(xì)菌、化學(xué)或物理性刺激引起的炎性反應(yīng)一樣主要有滲出性和增生性病變；如機(jī)體抵抗力弱或感染大量毒性強(qiáng)的細(xì)菌時(shí)，病灶邊緣肉芽組織很少，以至產(chǎn)生原發(fā)性壞死（變質(zhì)變化）。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存

34、在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為

35、一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)

36、題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的

37、教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，

38、探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。在工作人員的幫助下，我和媽媽系好安全繩，穿戴好安全衣和頭盔，走上了二層樓的高度，我走在前面，媽媽走在后面，因?yàn)槿硕嗟脑颍ぷ魅藛T讓我們走上三層樓的高度玩，瞬間我倆的表情有點(diǎn)不淡定了，這樣的高度對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)超高了。在工作人員的幫助下，我和媽媽系好安全繩，穿戴好安全衣和頭盔，走上了二層樓的高度，我走在前面，媽媽走在后面，因?yàn)槿硕嗟脑颍ぷ魅藛T讓我們走上三層樓的高度玩，瞬間我倆的表情有點(diǎn)不淡定了，這樣的高度對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)超高了。在工作人員的幫助下，我和媽媽系好安全

39、繩，穿戴好安全衣和頭盔，走上了二層樓的高度，我走在前面，媽媽走在后面，因?yàn)槿硕嗟脑颍ぷ魅藛T讓我們走上三層樓的高度玩，瞬間我倆的表情有點(diǎn)不淡定了，這樣的高度對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)超高了。在工作人員的幫助下，我和媽媽系好安全繩，穿戴好安全衣和頭盔，走上了二層樓的高度，我走在前面，媽媽走在后面，因?yàn)槿硕嗟脑颍ぷ魅藛T讓我們走上三層樓的高度玩，瞬間我倆的表情有點(diǎn)不淡定了，這樣的高度對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)超高了。肺組織最初有充血、水腫，接著有中性粒細(xì)胞、淋巴細(xì)胞浸潤(rùn)繼而出現(xiàn)大量單核細(xì)胞，其中常有結(jié)核菌。滲出性病變?nèi)绨l(fā)生在漿膜腔，則滲出物以漿液為主，纖維蛋白質(zhì)和細(xì)胞成分較少。如病程經(jīng)過(guò)良好，滲出物在早期可被吸收，組

40、織可恢復(fù)原狀。如抵抗力差，則克引起凝固性壞死，形成干酪樣變。結(jié)核病的基本知識(shí)滲出性病變滲出性病變?cè)錾圆∽冊(cè)錾圆∽兤涮攸c(diǎn)是結(jié)核結(jié)節(jié)的形成。結(jié)核結(jié)節(jié)是具有特征行的肉芽組織以多層放射形排列的類(lèi)上皮細(xì)胞為主要成分，其間有多核的結(jié)核巨細(xì)胞，其外圍是淋巴細(xì)胞浸潤(rùn)。結(jié)核結(jié)節(jié)中結(jié)核菌極少。這種單個(gè)結(jié)核結(jié)節(jié)的直徑約 1/10 毫米。有時(shí)單個(gè)結(jié)節(jié)的主要細(xì)胞成分是單核細(xì)胞和淋巴細(xì)胞，而類(lèi)上皮細(xì)胞反而減少，細(xì)胞排列稀疏，是人體抵抗力削弱的表現(xiàn)。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難

41、兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)

42、校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀

43、水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生

44、在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一

45、定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。在工作人員的幫助下，我和媽媽系好安全繩，穿戴好安全衣和頭盔，走上了二層樓的高度，我走在前面，媽媽走在后面，因?yàn)槿硕嗟脑颍ぷ魅藛T讓我們走上三層樓的高度玩，瞬間我倆的表情有點(diǎn)不淡定了，這樣的高度對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)超高了。在工作人員的幫助下，我和媽媽系好安全繩，穿戴好安全衣和頭盔，走上了二層樓的高度，我走在前面，媽媽走在

46、后面，因?yàn)槿硕嗟脑颍ぷ魅藛T讓我們走上三層樓的高度玩，瞬間我倆的表情有點(diǎn)不淡定了，這樣的高度對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)超高了。在工作人員的幫助下，我和媽媽系好安全繩，穿戴好安全衣和頭盔，走上了二層樓的高度，我走在前面，媽媽走在后面，因?yàn)槿硕嗟脑颍ぷ魅藛T讓我們走上三層樓的高度玩，瞬間我倆的表情有點(diǎn)不淡定了，這樣的高度對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)超高了。在工作人員的幫助下，我和媽媽系好安全繩，穿戴好安全衣和頭盔，走上了二層樓的高度，我走在前面，媽媽走在后面，因?yàn)槿硕嗟脑颍ぷ魅藛T讓我們走上三層樓的高度玩，瞬間我倆的表情有點(diǎn)不淡定了，這樣的高度對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)超高了。結(jié)核病 - 病因及發(fā)病機(jī)制結(jié)核桿菌引起的免疫反應(yīng)和變

47、態(tài)反應(yīng)結(jié)核病的病原菌是結(jié)核分枝桿菌 (Mycobacteriumtuberculosis)，主要是人型和牛型。人型結(jié)核桿菌感染的發(fā)病率最高。臨床上所指的結(jié)核病多由上述兩型引起。肺結(jié)核病人 (主要是空洞型肺結(jié)核)從呼吸道排出大量帶菌微滴。吸入這些帶菌微滴即可造成感染。直徑小于 5m 的微滴能到達(dá)肺泡，因此其致病性最強(qiáng)。到達(dá)肺泡的結(jié)核桿菌趨化和吸引巨噬細(xì)胞，并為巨噬細(xì)胞所吞噬。免疫反應(yīng)免疫反應(yīng)變態(tài)反應(yīng)變態(tài)反應(yīng)人型人型牛型牛型途徑途徑呼吸道傳染呼吸道傳染消化道感染消化道感染經(jīng)皮膚傷口感染經(jīng)皮膚傷口感染在有效細(xì)胞免疫建立以前，巨細(xì)胞將其殺滅的能力很有限，結(jié)核桿菌在細(xì)胞內(nèi)繁殖，一方面可引起局部炎癥，另一

48、方面可發(fā)生全身性血源性播散，成為以后肺外結(jié)核病發(fā)生的根源。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困

49、生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供

50、一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱

51、讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助

52、，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。在工作人員的幫助下，我和媽媽系好安全繩，穿戴好安全衣和頭盔，走上了二層樓的高度，我走在

53、前面，媽媽走在后面，因?yàn)槿硕嗟脑颍ぷ魅藛T讓我們走上三層樓的高度玩，瞬間我倆的表情有點(diǎn)不淡定了，這樣的高度對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)超高了。在工作人員的幫助下，我和媽媽系好安全繩，穿戴好安全衣和頭盔，走上了二層樓的高度，我走在前面，媽媽走在后面，因?yàn)槿硕嗟脑颍ぷ魅藛T讓我們走上三層樓的高度玩，瞬間我倆的表情有點(diǎn)不淡定了，這樣的高度對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)超高了。在工作人員的幫助下，我和媽媽系好安全繩，穿戴好安全衣和頭盔，走上了二層樓的高度，我走在前面，媽媽走在后面，因?yàn)槿硕嗟脑颍ぷ魅藛T讓我們走上三層樓的高度玩，瞬間我倆的表情有點(diǎn)不淡定了，這樣的高度對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)超高了。在工作人員的幫助下，我和媽媽系好安全繩

54、，穿戴好安全衣和頭盔，走上了二層樓的高度，我走在前面，媽媽走在后面，因?yàn)槿硕嗟脑颍ぷ魅藛T讓我們走上三層樓的高度玩，瞬間我倆的表情有點(diǎn)不淡定了，這樣的高度對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)超高了。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水

55、平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在

56、漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定

57、的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)

58、程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。本研究試圖立足于對(duì)學(xué)習(xí)困難和閱讀困難的研究成果，針對(duì)普通學(xué)校中學(xué)困生在漢語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題及特點(diǎn)，探討學(xué)困生們?cè)谙鄳?yīng)程度上提高閱讀能力的策略，以期為提高漢語(yǔ)閱讀困難兒童的閱讀水平提供一定的幫助，并

59、希望為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。在工作人員的幫助下，我和媽媽系好安全繩，穿戴好安全衣和頭盔，走上了二層樓的高度，我走在前面，媽媽走在后面，因?yàn)槿硕嗟脑颍ぷ魅藛T讓我們走上三層樓的高度玩，瞬間我倆的表情有點(diǎn)不淡定了，這樣的高度對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)超高了。在工作人員的幫助下，我和媽媽系好安全繩，穿戴好安全衣和頭盔，走上了二層樓的高度，我走在前面，媽媽走在后面，因?yàn)槿硕嗟脑颍ぷ魅藛T讓我們走上三層樓的高度玩，瞬間我倆的表情有點(diǎn)不淡定了，這樣的高度對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)超高了。在工作人員的幫助下，我和媽媽系好安全繩，穿戴好安全衣和頭盔，走上了二層樓的高度，我走在前面，媽媽走在后面，因?yàn)槿硕嗟脑颍ぷ魅藛T讓我

60、們走上三層樓的高度玩，瞬間我倆的表情有點(diǎn)不淡定了，這樣的高度對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)超高了。在工作人員的幫助下，我和媽媽系好安全繩，穿戴好安全衣和頭盔，走上了二層樓的高度，我走在前面，媽媽走在后面，因?yàn)槿硕嗟脑颍ぷ魅藛T讓我們走上三層樓的高度玩，瞬間我倆的表情有點(diǎn)不淡定了，這樣的高度對(duì)我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)超高了。結(jié)核病 - 傳染性不是所有類(lèi)型的結(jié)核病都具有傳染性。也不是任何一個(gè)結(jié)核病人在其患病期間的住何時(shí)候都具有傳染性。相對(duì)來(lái)看，肺結(jié)核病中的一些類(lèi)型常常具有傳染性，而肺外結(jié)核病（如骨結(jié)核病、腦膜結(jié)核等）則不具有傳染性。由于肺臟與外界相通，在肺結(jié)核病發(fā)展、惡化或形成空洞時(shí)，病變中的結(jié)核菌大量繁殖，通過(guò)支氣管排出