1、 關于校本研究的一些問題主講人：文 喆1、學校工作的根本任務，是促成學習主體多樣的主動發展。 為了實現全體學生的主動多樣發展，必須促成學校的自主發展與教師的專業發展。2、校本教研的本質是以人為本，以學生發展為本。從學校實際出發，不僅是指從學校的辦學條件和社會背景出發，而且是指從全體學生及其家庭的實際需求、實際可能出發。 當然，學生和家庭的需求會打上時代與制度、文化的深刻烙印。 學生和家庭的需求也需要分析，需要引導。3、“本”是目的，“本”是基礎，“本”是動力所在。所以“校本教研”、“校本課程”都應該以促成學生全面主動多樣發展為目的，都應該關注學生的意愿與需求，都應該依靠師生的才智與努力去實現。

2、4、學校文化作為學生成長與發展的外在環境，它往往會先于具體的學生與教師而存在，它會在與師生的互動中發展，它只有生活在師生的思想與行為中，才會真正有生命力、影響力。 學校文化是具體的生動的存在。5、從基本無視每個兒童的特殊性，到過分強調每個兒童都是特殊的存在，都反映了思維的片面性，是一種形而上學的態度。 人類的發展和教育活動的有無規律、有無共同點？ 知識是主觀的，是客觀的，還是主客觀的統一？ 6、校本教研并不是教師發展的唯一方式，專門的培訓與研究機構，跨校、跨地區的交流對話，對教師發展都有重要價值。 既要在學校建設學習型組織，也要投身于學習型社會去謀求發展，更要充分利用網絡世界提供的種種機遇。7

3、、校本教研中心議題是研究發展中主體的成長規律，研究如何創設有目的、有計劃的發展環境， 以及如何以教師自身的示范言行 來激發學習主體發展的主動性， 校本研究應兼顧宏觀與微觀層面。8、校本教研活動的特點，是以知識及其應用為取向，以教育教學任務來驅動，以跨學科的教學共識的形成為途徑。校本教研的目的不僅是新知識的生產，更重要的是促成教師思想與行為方式的轉變，是教師能力的提升，從而促成學生全面主動多樣的發展。9、修正教學目標，調整教育計劃，選擇適合于學生的發展策略，應該成為校本教研的重要內容。 把教研活動從教學方法的選擇，提升到教學觀念、教學目標、內容與策略的選擇，是校本教研觀念和形式的重要發展。 沒有

4、哲學思考，就無法促成這一深刻的發展。10、校本教研活動，是隨著學校民主化進程而展開的。主動吸引社會、社區和家長、學生參與學校教育的管理與研究，學會在協商和民主參與的條件下開展教育工作，是新時期開展校本教研的重要策略，也是它的根本目標。11、校本教研的根本目的是為了促成每個學生的發展，開展校本教研又是促成教師專業發展的重要途徑。教師職業的特殊性，不僅使僅僅經過職前培訓的新手無法勝任工作，而且會讓有經驗的教師不斷碰到新問題，碰到僅憑個人經驗無法解決的問題，從而為校本教研留下充分的活動空間。12、校本教研的直接任務，是研究國家或社會規定的教學目標怎樣才能為學生接受，怎樣才能轉化成為學生可實現的學習目

5、標，怎樣才能激發每個學生真實的學習活動。所以，校本教研的成果 一定是具體的，且有很強的針對性，對教師能力發展有重要作用。13、以教育科研課題形式開展校本教研活動，是課改以來校本教研的重要方式之一，研究報告和論文也是教師專業發展的重要標志。但是，一般說來，教學案例和個案研究可能更適合一線教師，后一種研究與教師的日常工作聯系得更緊密，額外負擔也比較少。14、教師專業發展的方向有兩個：或者成為教育理論工作者，或者成為教育能手、教育專家。作為一項實踐性很強的科學，真正的教育專家，必須有很強的實踐能力，必須能給一線教師有效的指導，給出有實用價值的建議。從這個角度說，我建議一線教師可以向教育專家的方向發展自己。15、要想成為教育專家，不僅要積累大量教育經驗，而