1、從百草園到三味書屋教學(xué)案例反思學(xué)生學(xué)習(xí)語文，包括對(duì)寫作能力的培養(yǎng)，其目的都是為了訓(xùn)練語言表達(dá)能力，這是語文教學(xué)的核心素養(yǎng)。因此在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)手段的使用，注重對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以此來提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握情況。一、案例描述1.學(xué)習(xí)目標(biāo)通過對(duì)課文的閱讀，使學(xué)生體會(huì)課文中語言的生動(dòng)性，能夠?qū)W會(huì)使用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描述。同時(shí)通過課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。本著一課一得的教學(xué)目標(biāo)，提高課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維發(fā)展能力獲得提升。2.導(dǎo)入新課上課前需要使用導(dǎo)入的方法快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂中來。從百草園到三味書屋文章中主要是描寫魯迅兒時(shí)在百草園的生活樂趣，因此，主要是圖片導(dǎo)入

2、，收集一些大自然的風(fēng)景圖片提供給學(xué)生欣賞，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)課堂。語文教師課堂主導(dǎo)地位的基石應(yīng)該是教師對(duì)文本的理解和認(rèn)識(shí)。我們要把握文本的定性解讀，但一個(gè)有一定教齡的語文教師應(yīng)該警惕與文本對(duì)話環(huán)節(jié)的僵化少變，經(jīng)典文本是常讀常新的。正如德國的接受理論先驅(qū)漢斯·羅伯特·姚斯所指出的，“一部文學(xué)作品，并不是一個(gè)自身獨(dú)立、向每一個(gè)時(shí)代的每個(gè)讀者均提供同樣觀點(diǎn)的客體，它不是一尊紀(jì)念碑，形而上學(xué)地展示其超時(shí)代的本質(zhì)，它更多像一部管弦樂譜，在其演奏中不斷獲得讀者新的反響使文本成為一種當(dāng)代的存在。”我們應(yīng)該在和文本對(duì)話的過程中賦予它超越時(shí)空的生命力，讓它成為一種“當(dāng)代的存在”。3.溫故

3、而知新對(duì)課文中抓鳥的段落進(jìn)行分析，主要是對(duì)描寫抓鳥的動(dòng)詞進(jìn)行分析，得出對(duì)語言的精準(zhǔn)的運(yùn)用，以此來提高學(xué)生運(yùn)用語言的素養(yǎng)。4.合作研究用課文原文填空“不必說也不必說單是”一段和“雪地捕鳥”一段。為后面體會(huì)描寫方法做準(zhǔn)備。在使用填詞的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解，經(jīng)過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白魯迅在寫景中使用的描寫以及方法描寫的角度，還有使用的修辭手法，明白這些對(duì)景物描寫的作用。在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，這是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能夠明顯體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。5.知識(shí)梳理學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自主梳理的過程中，會(huì)使學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)中，熱愛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其綜合能力；同時(shí)善用思

4、考總結(jié)的方法，培養(yǎng)學(xué)生在思考中總結(jié)好語言的表達(dá)運(yùn)用，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生勤于反思的能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；使用好梳理反思，學(xué)生學(xué)會(huì)描寫手法以后，明白在自身的寫作過程中，如何提高寫作水平，同時(shí)通過反思，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，使語文的核心素養(yǎng)獲得進(jìn)一步的提高。6.學(xué)習(xí)檢測這節(jié)課，跟著作者，我們感受到了他童年自由快樂的生活，也學(xué)會(huì)融情入景描繪景物的寫法，以及動(dòng)詞的表達(dá)效果。現(xiàn)在，我們拿出“捕鳥”寫作片段，小組討論、補(bǔ)充景物描寫和動(dòng)作描寫，推選出幾份作品，一起修改。二、案例評(píng)析新的課程改革中強(qiáng)調(diào)的是用教材去教學(xué)，而不是教教材的觀念。教材的內(nèi)容只是一個(gè)范例，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容

5、的學(xué)習(xí)，主要目的在于利用教材內(nèi)容訓(xùn)練分析問題能力，以此來提高學(xué)生的解決問題的能力和分析的能力。從課文中總結(jié)和分析出寫作的方法，讓核心素養(yǎng)浸透到語文的課堂中，這樣就可以提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。1.以課文為寫作的突破口對(duì)寫作的培養(yǎng)，還可以訓(xùn)練學(xué)生其他方面的能力，包括了對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、感情理解和運(yùn)用能力，實(shí)際與理論相結(jié)合的能力等，對(duì)這些能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提高。在語文教學(xué)時(shí)，課本教學(xué)只是為了幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)理論知識(shí)方面的，因此要以課程教學(xué)為突破口，讓課文中的內(nèi)容融入到寫作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。2.在教學(xué)中充分發(fā)揮好學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，把課堂中的時(shí)間和空間盡量留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)的手段中采用多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流的能力。尊重學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見解，多和學(xué)生在情感中交流，并且把這些落實(shí)到行動(dòng)中。3.教學(xué)以后完成好教學(xué)任務(wù)以后，還需要把課文中所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，提高學(xué)生的實(shí)際能力。語文教學(xué)的實(shí)踐能力主要體現(xiàn)在對(duì)語言表達(dá)的實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)好課文知識(shí)以后，使學(xué)生有著對(duì)自然美的欣賞能力，然后采用文字語言的方式表達(dá)出來，完成實(shí)踐的任務(wù)。綜上所述，對(duì)從百草園