1、精選優質文檔-傾情為你奉上2樹之歌教學設計教學目標1、 認識“梧、桐、掌、楓、松、柏、裝、樺、耐、守、疆、銀、杉、化、桂”15個生字，正確、美觀地書寫“楊、壯、桐、楓、松、柏、棉、杉、化、桂”10個生字。2、 正確、流利、有節奏地朗讀課文，背誦課文。3、 理解課文內容，了解相關樹木的外形和特點。4、 激發學生愛護樹木、愛護自然的美好情感。教學重點：識字寫字，朗讀并背誦課文。教學難點：理解課文內容，把握樹木的特點。課時安排：1課時課時目標1、 認識本課生字，正確、美觀地書寫本課生字。2、 正確、流利、有節奏地朗讀課文，背誦課文。3、 理解課文內容，激發學生愛護自然的美好的情感。教學過程一、 出示

2、圖片，談話導入1、 教師多媒體出示各種各樣樹木的圖片，并板書：樹。2、 鼓勵學生結合自己的生活交流對樹的了解（可以從樹的用處、樹的樣子、樹的特點等不同方面去交流）。3、 教師過渡：是啊，樹在我們的生活中隨處可見，是我們的好朋友。今天，老師就和小朋友們一起來到樹的大家庭里，去認識這些好朋友。二、 初讀課文，識字學詞1、 學生自由朗讀課文，教師出示學習要求：（1） 借助拼音讀準字音，讀通句子；（2）難讀得地方多讀幾遍。2、 初讀指導：（1） 指名學生朗讀第1句話，出示詞語：楊樹、壯大、梧桐樹、手掌，指名學生認讀，根據學生的朗讀情況相機正音：“壯、掌”都是后鼻音。（2） 指名學生朗讀第2句話，出示詞

3、語：楓樹、松柏、綠裝，強調：“楓、松、裝”三個字都是后鼻音，特別是“柏”字的讀音，要指導學生讀正確。（3） 指名學生朗讀第3句話，出示詞語：木棉、樺樹、耐寒、守北疆，指名學生認讀，提醒學生：“樺”字讀第四聲，“耐”是鼻音，“守”是翹舌音。指名學生結合生活實際說說“耐寒”的意思。（4） 指名學生朗讀第4句話，出示詞語：銀杏、水杉、化石、金桂，指名學生認讀，注意：“銀”是前鼻音，“杉”是翹舌音。3、 鼓勵學生再次練讀課文，將課文讀得更加正確流利，并與同桌互讀。4、 多種方式鞏固識字效果：（1） 隨機出示詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式鞏固識字，確保每一位學生都能正確認讀。（2

4、） 游戲鞏固：摘蘋果，多媒體出示一棵大樹，樹上結滿了蘋果，每點擊一個蘋果就出示一個漢字，讀正確，蘋果就落在樹下的籃子里。5、 全班齊讀課文，讀出句子的節奏和韻味。三、 再讀課文，了解樹木特點1、 學習第1句話：（1） 出示第1句話，指名學生認讀，說說這句話中寫了哪三種樹（楊樹、榕樹、梧桐樹）。（2） 圖片出示這三種樹，引導學生觀察圖片，用自己的話說說這三種樹的樣子，教師引導學生語言表達的完整、流暢，恰當地運用一些描述性的詞語。（3） 在學生交流的過程中，教師重點引導學生關注這三種樹的特點：楊樹長得十分高大；榕樹粗壯，可以獨木成林；梧桐樹的葉片像手掌。（4） 全班齊讀第1句話，教師小結：樹木的外

5、形各不相同。2、 學習第2句話：（1） 教師過渡：大自然中的樹木除了外形各不相同，顏色也有區別呢！請小朋友們讀一讀第2句話，說說從中你有什么發現。（2） 指名學生朗讀第2句話，并交流自己的發現：楓樹的葉子在秋天變紅，而松樹和柏樹卻是四季常青，就像披著一件綠色的外套。（3） 教師出示秋天的楓樹和松柏圖片，給予學生直觀的感受。（4） 教師拓展出示不同季節樹葉的顏色變化，鼓勵學生用表示顏色的詞語來說一說。（如：嫩綠、碧綠、濃綠、淡黃、金黃、綠中泛黃、淺紅、火紅等。）3、 學習第3句話：（1） 教師過渡：樹木除了葉片的顏色各不相同，脾氣性格也有所不同呦！瞧，老師給小朋友們帶來了兩種樹（多媒體出示木棉樹

6、和樺樹），它們一個喜暖，一個耐寒。（2） 指名學生朗讀第3句話。（3） 教師小結：由于自然環境的不同，樹木的生活習性和外形也有所不同，這是樹木適應自然環境的結果。4、 學習第4句話：（1） 教師過渡：剛才我們在樹的大家庭里了解了樹的外形、顏色、生活習性，接下來我們還要認識幾種特別珍貴的樹。（2） 教師出示銀杏、水杉樹的圖片，引導學生觀察，用自己的話說說這兩種樹的外形。（3） 鼓勵學生結合課前搜集到的資料說說“活化石”的意思，在學生交流的基礎上教師當補充小結：在億萬年前，有許多動植物曾經特別繁茂，但是后來由于自然環境發生了巨大的變化，這些類群中的絕大多數種類都滅絕了，變成了化石，剩下的個別種類，

7、只是在局部地域得以保持下來，一直活到今天。在我國，著名的活化石植物有銀杏、水杉、銀杉、誰送、臺灣杉、金錢松等。它們都有悠久的歷史，是植物界的“明星”。（4） 出示金桂樹的圖片，鼓勵學生結合自己的生活實際說說金桂開花的香氣。5、 整體回歸，指導背誦：（1） 學生再次自由練習朗讀課文。（2） 多種形式進行趣味朗讀：同桌分句朗讀、拍手打節奏讀、師生合作讀、男女生對讀等形式，讓學生讀出情趣，讀出韻味。（3） 學生在熟讀的基礎上練習背誦，教師提示學生要抓住每一種樹木的特點幫助記憶。（4） 指名學生背誦，全班齊背。四、 鞏固識字，指導書寫1、 出示本課要求會認的生字，指名學生認讀，指名學生觀察字形，交流自己是如何記住這些漢字的。2、 在學生交流的基礎上，教師引導學生進行歸類識字：本課的生字大多與樹有關，所以木字旁的字很多，如：梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂等，可以借助形聲字“形旁表義，聲旁表音”的方法幫助理解和記憶。3、 出示本課要求會寫的10個漢字，引導學生觀察發現這10個漢字都是左右結構，其中有8個字都是木字旁，書寫時注意做到左窄右寬。4、 教師范寫“楊、壯”，提醒學生“壯”字右邊是“士”不是“土”。5、 學生自主描紅、臨寫，教師巡視了解書寫情況，同時強調良好的書寫習慣。五、 課堂小