1、陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析：七年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始接觸文言文，閱讀水平不高，文言語(yǔ)感弱，所以應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生朗讀并及時(shí)給予校正指導(dǎo)。在疏通文意時(shí)可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，因此要極力激活學(xué)生的心靈，使學(xué)生積極感悟，認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信懂禮的重要性，同時(shí)還要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心。二、教學(xué)內(nèi)容：陳太丘與友期是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第八課，出自世說(shuō)新語(yǔ)“方正”一門(mén)。講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，為維護(hù)父親的尊嚴(yán)，機(jī)智應(yīng)對(duì)父親的朋友責(zé)難的故事。本文語(yǔ)言文字簡(jiǎn)潔雋永，人物形象鮮明，對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)懂禮守信的優(yōu)秀品質(zhì)起著極大的作用，很適合初一學(xué)生學(xué)習(xí)。三、教學(xué)設(shè)想：陳太丘與友期講的是

2、漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，為維護(hù)父親的尊嚴(yán)，機(jī)智應(yīng)對(duì)父親的朋友責(zé)難的故事，告誡人們，做人要講信用，為人要方正。我主要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合。讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，以朗讀和研讀作為主要教學(xué)手段，在多種形式的朗讀中感知課文，掌握字音和朗讀節(jié)奏、朗讀情感，通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè)、小組討論明確和鞏固文言詞句，通過(guò)翻譯了解故事大意，通過(guò)研讀與探討課文內(nèi)容，歸納人物性格特點(diǎn)，提升自身修養(yǎng)，培養(yǎng)探究精神，最后加以拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和口頭表達(dá)能力。四、教學(xué)目標(biāo):1知識(shí)目標(biāo):積累“期”“舍”等常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，借助注釋和工

3、具書(shū)理解課文內(nèi)容 。2能力目標(biāo)：體驗(yàn)自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式。 3情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)誠(chéng)信懂禮和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值 。 五、教學(xué)準(zhǔn)備：1精心制作教學(xué)課件2學(xué)生搜集有關(guān)“聰穎機(jī)智的少年兒童”的故事，拓寬思路，增加積累。六、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課 自古以來(lái)，有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童的故事，至今流傳，成為人們的美談。同學(xué)們都知道哪些關(guān)于機(jī)智少年兒童的故事呢？（如“孔融讓梨”、“曹丕稱(chēng)象”、“王冕畫(huà)畫(huà)”）今天老師將帶領(lǐng)大家去結(jié)識(shí)另一位聰明機(jī)智的少年。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)陳太丘與友期。作品簡(jiǎn)介及題解世說(shuō)新語(yǔ)：此書(shū)以語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永著稱(chēng)。全書(shū)共8卷 ，按內(nèi)容分為德行、言

4、語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門(mén)。主要記晉代士大夫的言談、行事，教多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。陳太丘與友期選自“方正”一門(mén)。 世說(shuō)新語(yǔ)是劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的，陳太丘與友期是選自余嘉錫的世說(shuō)新語(yǔ)筏疏，題目可理解為：陳太丘與朋友有約定。請(qǐng)學(xué)生回答，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)能利用網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)，不完整的地方教師加以補(bǔ)充，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。三、整體感知課文（一）、誦讀課文1、自由朗讀課文。2、老師范讀課文，明確字音和朗讀節(jié)奏。（邊聽(tīng)邊劃分朗讀節(jié)奏）3、分角色朗讀，其他同學(xué)就其感情把握做點(diǎn)評(píng)

5、。教師提醒：“友人怒：非人哉！”，應(yīng)讀出生氣發(fā)怒的語(yǔ)氣4、全班齊讀課文，把握節(jié)奏，注意文章情感變化。 古人云：“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握文章的語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。（二）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，疏通文意 1、自主釋疑，找出重點(diǎn)字詞，小組合作討論。讓學(xué)生形成合作小組，從文中找出認(rèn)為是重點(diǎn)的詞語(yǔ)，結(jié)合注釋進(jìn)行理解、圈劃，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與合作精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。2、學(xué)生發(fā)表討論結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生理解錯(cuò)誤的字詞解釋進(jìn)行引導(dǎo)糾正。 3、歸納重點(diǎn)字詞。陳太丘與友

6、期行：約定期日中，過(guò)中不至，太丘舍去：舍，放棄。去，離開(kāi)去后乃至：才尊君在不：通“否”，文中的意思為“不在”與人期行，相委而去：委，丟下。去，離開(kāi)則是無(wú)信:信用下車(chē)引之:拉元方入門(mén)不顧：回頭看不同稱(chēng)謂：尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱(chēng)君：對(duì)別人一種有禮貌的稱(chēng)呼，相當(dāng)于“您”家君：謙辭，對(duì)人稱(chēng)自己的父親4、翻譯課文。先由小組之間相互翻譯課文。提醒翻譯文言文“留、換、調(diào)、補(bǔ)、刪、 加”法則，注意文中出現(xiàn)的省略句，翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充完整。找學(xué)生翻譯。四、研讀課文1、理清本文的故事情節(jié)。（用原文回答）故事的起因是什么？明確: 陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去。友人聽(tīng)說(shuō)太丘已走后，有什么反應(yīng)？明確：友人便

7、怒，對(duì)子罵父當(dāng)元方聽(tīng)完友人的話(huà)后，生不生氣（生氣）,他是如何應(yīng)答的？明確：君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。聽(tīng)了元方的這番話(huà)，友人知錯(cuò)了嗎，從哪里可以看出？明確：友人慚，下車(chē)引之2、本文出現(xiàn)了幾個(gè)人物？明確：陳太丘 太丘友人 元方 3、通過(guò)對(duì)課文的了解，你覺(jué)得陳太丘的友人和元方各是什么樣的人？明確：友人，無(wú)信無(wú)禮 知錯(cuò)能改 元方，聰明 機(jī)智 率真 五、合作探究1、結(jié)尾處元方“入門(mén)不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。不失禮，七歲的孩子不應(yīng)求全責(zé)備。失禮。因?yàn)榭腿水吘故情L(zhǎng)輩，已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)了，元方應(yīng)該原諒他，不能“入門(mén)不顧”，使客人尷尬之極，無(wú)地自容。也可以失禮，也不失禮 2、從這篇文章中，你得到了什么啟示？明確：做人應(yīng)誠(chéng)信、知禮 六、拓展延伸如果有一天，友人見(jiàn)到太丘，他將