1、不懂就要問教案教學(xué)目標(biāo)： 1、略讀課文，了解課文講了一件什么事。  2、理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。 3、能與同學(xué)交流對事件的看法和新鮮的詞句。 教學(xué)重點(diǎn)： 略讀課文，了解課文講了一件什么事。  教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。 課前準(zhǔn)備： 多媒體課件  教學(xué)過程 1、 自主初讀，整體感知。 1引題 出示：學(xué)者貴知其當(dāng)然與所以然，若偶能然，不得謂為學(xué)。孫中山

2、 【師】：這句話什么意思？你懂嗎？生：不懂、不理解. 【師】：既然不懂，那么我們應(yīng)該？生：提問 【師】：今天我們就要來學(xué)習(xí)“不懂就要問“（生抬手和老師一起寫課題）生齊讀課題 2、 質(zhì)疑 【師】：看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？（預(yù)設(shè)：課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？）【師】：你們真會質(zhì)疑，真會提問（老師用紅色在題目上打星號），還有什么想問的嗎？（預(yù)設(shè)：那個紅色的星號是什么意思） 【師】：*代表略讀課文，略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意就行，如果有個別的字不認(rèn)識、個別的詞不理解

3、，也沒有關(guān)系。 3 初讀 【師】：現(xiàn)在就帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可劃劃、圈圈。也可以把你覺得新鮮的詞句做上記號，讀完課文文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。   4.概括 【師】：讀完了嗎？課文里需要大家認(rèn)識的字都注上了拼音，你會讀哪個就讀哪個。 （出示：私塾 咿咿呀呀 背誦 意思 照例 糊里糊涂 霎時 鴉雀無聲 戒尺 厲聲 一字不漏 解答 挨打 道理 學(xué)問不懂）（開火車帶讀） 【師】：能用上這些詞語講一講這個故事嗎？（用

4、上這些詞語講一講這個故事） 【師】：你能再簡單些講講課文講了一件什么事嗎？  提示用句式句式：（誰）小時候在（地點(diǎn)）里讀書，（事件）  （這篇課文講了孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出的故事。） （齊讀） 【師】：這個故事就是要告訴我們？（不懂就要問） 師小結(jié)學(xué)法：孩子們，我們讀課文，可以把一篇長的課文讀成一段話，還可以把一段話讀成一句話，甚至可以讀成一個詞，這就叫“概括”。 2、 引導(dǎo)學(xué)習(xí)，研讀“學(xué)問”。 1、引出“學(xué)”、“問”兩條線索 【師】：課文在哪里出

5、現(xiàn)了“不懂就要問”？我們把這個短語放回句子中讀一讀。 （1） “學(xué)”的主線 【師】：學(xué)問學(xué)問，孫中山在學(xué)校里是怎么“學(xué)”的呢？（再次默讀課文去學(xué)一學(xué)）。 【師】：你找到的這些詞句讓你有什么感受？ 補(bǔ)充材料：魯迅在從百草園到三味書屋片段： 于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的 【師】：你們懂嗎？魯迅當(dāng)時也不是很懂。當(dāng)時那么小的孩子就要讀那么深奧的東西，確實(shí)讓人困惑，孫中山腦袋里有了疑問了。（板書“問”） 

6、;（2） “問”的主線 【師】：默讀課文，請你找出文中的問句，用括號括起來。再和你的同桌交流你的想法。 問句1：孫中山想，這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？（指名讀） 【師】：這個文件中有沒有你覺得新鮮的詞？誰能說說你對這些新鮮詞句的理解？ 【師】：是呀，正因?yàn)檫@樣糊里糊涂的背讓孫中山有了想法了（板書：想） 孫中山是怎么做的呢？  問句2：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！” 【師】：你讀到了什么？（壯著膽子） 【師】：誰能讀好壯著膽子站起來說的話（提示害怕）

7、 【師】：在看看和孫中山在一間教室的同學(xué)的反應(yīng)？（出示第三段）誰來讀？ 【師】：有沒有你覺得新鮮的詞語？ 嚇呆了：嚇得怎么樣？（呆了，不說話了）課文里用了哪個詞（鴉雀無聲） （小結(jié)學(xué)法：聯(lián)系上下文理解詞語） 霎時：什么意思？你能說出它的近義詞嗎？ （小結(jié)學(xué)法：用意思相近的詞理解） 【師】：課堂里沒有的一點(diǎn)兒聲音，連一根針掉在地上的聲音都聽得到，還聽得到什么聲音？（孩子們的心跳聲）孩子們會在想什么？ 【師】：讀好這句話，這一問，把課堂里 （接讀，提示讀出擔(dān)心、害怕） 【師】：看看同學(xué)們再看看站起來

8、的孫中山，你覺得孫中山怎么樣？（勇敢） 【師】：面對孫中山的提問先生又有怎么做的呢？ 問句3：先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？” 【師】：有沒有你覺得新鮮的詞語？有么有誰能幫我們介紹一下這些新鮮的詞語。 戒尺：圖片展示 厲聲：誰能讀出來？ 【師】：在這一節(jié)課中先生還有什么表現(xiàn)嗎？再找一找 ，你有什么疑問嗎？ （比較先生前后態(tài)度的不一樣，找動作“收起戒尺，擺擺手”） 【師】：先生的態(tài)度為什么會轉(zhuǎn)變呢？（因?yàn)閷O中山會背了），你從那個詞看出他會背了？（一字不漏） 【師】：先生聽到

9、孫中山一字不漏的背書，他心里會想什么？ 【師】：看來，孫中山的這個問題不是瞎問、隨便問，而是真的想問，這是一種追求知識的態(tài)度，所以他說：學(xué)者貴知其當(dāng)然與所以然，若偶能然，不得謂為學(xué)。意思是：做學(xué)問的人，可貴的是：知道應(yīng)當(dāng)這樣，為什么這樣。如果偶然能做到，不能當(dāng)做學(xué)問！學(xué)問、學(xué)問就是要勤學(xué)好問啊！（板書） 問句4：后來，有個同學(xué)問孫中山：“你向先生提出問題，不怕挨打嗎？” 【師】：再次比較孫中山和同學(xué)們。同學(xué)們最怕什么？（挨打），孫中山最怕什么？（再讀孫中山的話：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得） 【師】：學(xué)到這，你覺得孫中山怎么樣？正

10、是因?yàn)閷O中山的刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)方法，后來成為了（介紹孫中山） 3、 寫法小結(jié)，延伸拓展 【師】：課文讀完了，我們來回顧一下課文的寫法。在寫人物故事的時候，我們可以先寫他的想法再寫他的做法，而做法又可以分為動作和語言（板書），這么好的寫法呀，我們可要運(yùn)用到我們的作文中去，我們來看幾篇學(xué)過的課文里的片段。 【師】：今天我們就來練一練，看你是否學(xué)會了這種寫法。今天的課文中，還記得先生做了詳細(xì)的解釋，聽了以后同學(xué)們會怎么想，又會怎么做呢？老師提示你：先寫想法再寫做法，做法根據(jù)你的表達(dá)需要來選擇語言還是動作，思考后四人小組交流。 小組交流后匯報。（例：聽了先生的詳細(xì)解釋，同學(xué)們想：孫中山你太厲害了，一句話就把先生征服了，舉起大拇指對孫中山說：“你是我們的榜樣，我們要向你學(xué)習(xí)！”） 四.總結(jié) 【師】：我們今天不僅學(xué)會了“勤學(xué)好問”的好品質(zhì)，我們還從這篇略讀課文中學(xué)會了一種寫作方法，不知道孩子們發(fā)現(xiàn)了沒