1、學困生錯題成因分析及解決對策研究課題東塔學校 鄭旭香一、課題的背景及意義：（一）、課題背景1：我們學校地處靈武市東塔鎮，是一所典型城鄉結合學校，每次學生數學的測驗及考試成績都不理想，而且很大部分的題目失分都是在計算部分，如何提高“數與代數”這一部分學困生的學習成績是一個迫在眉睫的問題，本課題立足于學生在一至六年級“數與代數”的錯題的診斷和解決，以幫助學生在“數與代數”這方面擺脫困境，從而提高成績，提高學生困生學習的興趣，因而極具實用性。（二）、課題的意義1、通過提取一至六年級學困生“數與代數”這方面的作業，練習、測驗或考試中出現的錯誤，從學生學習習慣，學習心理，認知結構等方面進行診斷及提出相應

2、的解決策略，并在此基礎上對這方面的學困生進行針對性的輔導，從而及時清除其學習上臺階障礙，使其后續的學習得以順利的開展。 2、一直以來數學教學的成績困繞著我們數學教師的心，我們行政及教師也從不同角度分別找出了各種各樣的原因，但都未能很好提高數學成績，因此此課題很好地從學生計算題方面進行研究，從最簡單的式題做起，提高學生的學習興趣，學習信心，促進學生成績的真正提高具有現實意義。 二、研究的依據及內容（一）研究依據：1、課題提出的現實依據由于居民文化素質以及家長對子女教育輔導能力的差距，形成我校生源素質及學生學習狀況有極大的差異，學校如何在教育教學質量上提高、謀出路是我們農村學校要走的一條必經之路，

3、現在學生連基本的計算能力都提高不了，失去了學習的興趣，連老師也失去了教的興趣，產生了非常嚴重的后果，從而產生了大量“數與代數”這方面知識的學困生，嚴重影響學校的教育教學質量。2、課題提出的理論依據教學要面向全體學生，堅持培養人的質量規格，保證課標要求的實現。素質教育對教育提出新的要求，就是要面向全體學生，而面向全體學生體現了我國普遍實施義務教育的精神，不容許放棄對“學困生”的教育、幫助，而教師要對“學困生”進行總結并尋找解決的辦法，從而讓“學困生”得到發展。全納教育主張人人都有平等的受教育權，不僅要有平等的入學機會，而且學校要能做到平等地對待每一個學生，滿足他們的不同需求。而“數與代數”錯題收

4、集、分析及解決對策的研究成果會對每一位教育工作者相信有用。（二）、研究的內容1、小學“數與代數”學困生錯題成因的研究通過“數與代數”學困生自行分析到教師綜合分析的過程，從心理因素、環境因素，學習習慣、學習方法等方面研究，同時可以初步研究對象個案進行分類。2、小學“數與代數”錯題解決對策的研究通過“數與代數”學困生嘗試自行解決到教師幫助解決的過程，引導學困生重建知識體系，提高解題能力。3、小學“數與代數”錯題資源的研究通過對小學“數與代數”錯題的收集、整理與分析，建立、完善的小學一至六年級的錯題資源，包括學困生的多次自行分析和嘗試解決、教師的綜合分析和幫助解決的詳細過程，使之成為小學教師及學生的

5、重要教學和學習資源。重點解決的科學問題1、小學“數與代數”學困生的心理問題2、小學“數與代數”學困生的思維問題三、研究的方法1、個案研究法：通過多個代表性個案的不斷探討、總結，形成一定的理論。2、分類、比較研究法：每個階段，各個個案數據進行收集，將錯題錯因和解決策略按不同的標準分類、比較，形成檔案式資料。3、調查研究法：通過對學生進行問卷調查等形式了解課題研究工作開展的效果。4、評價研究法：每個階段、每個個案通過針對性測驗成績，對前階段的研究工作進行評價，不斷改進。四、研究實施方案研究步驟及主要活動階段 時間 實施內容及成果準備階段 2009年911月 撰寫開題報告，確定人員開分工，落實研究實

6、施方案，編制調查提綱和問卷，召開開題會錯例收集及研究階段 2010年112月至2011年1一6月 錯例收集及研究，召開小型研討會，進行課題中期總結和匯總結題階段 2011年57月 撰寫課題總報告課題結題五、可能存在問題（1）、教師對課題研究的認識。（2）、教師日常教學工作與課題研究相結合問題。（3）、被選學生的數量、心理及沒有選到的學困生之間取舍問題。（3）、收集錯例的過程中，如何處理好“質”與“量”的問題。六、預期成果（一）預期初步成果學困生“數與代數”的錯題分析個案集（二）預期中期成果：學困生的“數與代數”錯題跟蹤記錄情況分析及課題組成員的中期小結及反思報告。 （三）預期總結成果：（1）學困生“數與代數”錯題診治及策略研究總結性報告（2）學困生的轉化情況及個案研究。（3）學困