1、如何關注潛能生    金陵小學 黨敏新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發展”，然而學生間的差異是永遠存在的，推行素質教育必須面向全體學生，在教學中，我們必須 格外關注潛能生。新課程標準下的學生是沒有好生和差生之分的，只是相對而言某個學生某個方面具有優勢或處于劣勢。要會用“顯微鏡”，放大他們的優點，及時的給予鼓勵：一個贊賞的目光，一句親切的話語，一個會心的微笑，一個直接的表揚，都會讓他們為自己感到驕傲，對自己充滿信心，對學習充滿興趣。總之，在課堂教學活動中，我們要注意發現潛能生的閃光點，促進其個性的發展 ，注意不斷培養學生的主體意識，促進他們對學習產生興趣，進

2、而使他們全面發展。第一、我們要尊重潛能生。雖然他們受到智力因素和非智力因素的影響，在各方面都比不上優秀生，但卻都是一個真正的人。正像高爾基所說：“世界上最好的職位是做一個人。”教師要學會角色轉換，即站在學生的角度看問題。要相信學困生都有追求成功的心理傾向，只要老師方法對頭，潛能生就可以獲得成功。第二、依據因材施教的原則。教師在摸清潛能生學習基礎、學習能力以及學習需要、動機、興趣、信念、氣質、性格等情況下，把潛能生的學習分為一定的層次。設計教學時，在整體的教學目標中，應有一定的階段性，讓潛能生能有反饋的機會。在作業及練習布置上，應考慮學困生的基礎，加強練習作業的指導。即使過關測試，也通過復習、測

3、試、分析、矯正、復測幾個階段，給潛能生提供足夠的補償機會。第三，培養潛能生的“成功意識”，增加其學習自信心。成功是一個人在前進中努力追求的目標，對于潛能生來說，更是他們不可多得的精神力量。在實現目標的過程中，教師要讓學生不斷地嘗到甜頭即體驗到成功的快樂，這是促進學生轉化的一個有力杠桿，是其他轉差手段所無法比擬的。潛能生缺乏學習的意識，與他們在學習以及活動中缺少成功體驗有密切關系。他們由于主觀原因的影響，難得到他人的正確評價和精神鼓舞，常常成功率較低，久而久之，產生了自卑心理甚至退縮行為，形成了特有的失敗者心理。所以，多組織學生參加健康、有益的活動，讓學生在活動中充分發揮其特長，有意識地讓學生回

4、答力所能及的問題，并對他們的正確回答給予充分的肯定、表揚和鼓勵，給學生提供廣闊的空間。教師要認真觀察、應用教育機智，沙里淘金，找出其閃光點。要大膽使用“好，很好，好極了，說下去，妙極了，非常準確，實屬高見，完全正確”等等簡短而令人精神愉悅的贊賞性的詞匯。一個學生，一個集體，如果長期處于一種被肯定、被激勵、被尊重的氛圍里，那么學生的自信心、自尊心就會逐步形成，學習態度、學習興趣也能迅速得到轉變。第四、實行多元化評價。基礎教育課程改革綱要指出:"建立促進學生全面發展的評價體系.評價不僅要關注學生的學業成績,而且要發現和發展學生多方面的潛能,了解學生發展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信.發揮評價的教育功能,促進學生在原有水平上的發展."即評價功能應重視學生發展,淡化甄別與選拔,但在目前的評價體系中,評價功能過分注重甄別和選拔,導致評價的標準,方法和主體單一,片面,為了每一位學生的健康成長,我們進行了多元化學生評價體系的初步探索. 所以我們認為學生評價不僅要關注學生的學業成績,而且要發現和發展學生多方面的潛能.這樣,把學生的學科學習目標和一般性發展目標融合在一起,形成了多元的評價指標體系,對潛能生進行全面的評價,滿足他們發展的需求,激勵其健康地發展.素質教育為潛能生的轉化提供了千載難逢的機遇，也正是從這種意義上說，素質教育要求我們教育工作者必須把潛能