1、要從整體上把握事物的聯系教學設計要從整體上把握事物的聯系教學設計教學目標知識目標：理解整體、部分概念，整體和部分的辯證關系，方法論意義即辦事情要從整體著眼。能力目標：培養能用實例表述整體與部分關系的理解能力。學會按照整體優化的原理，為辦某一事情設計方案的應用能力。覺悟目標：通過學習整體和部分的關系原理使學生樹立整體觀念和全局思想。教學重點整體和部分的關系。教學難點整體的功能大于各個部分功能之和，選擇最優方案以求實現最優目標。教學方式案例教學。導入：今年在德國舉辦的 XX 年世界杯足球賽，同學們都十分的關注，很多同學都觀看電視轉播，雖然沒有中國隊參賽，很遺憾，但還是以極大的熱情為自己喜愛的球隊和

2、球員歡呼助威。請同學說說你喜愛的球隊和球員。學生：列舉喜愛的球隊和球員：英國的貝克漢姆、 魯尼，法國的齊達內，巴西的羅納爾多、羅納爾迪尼奧、卡卡，德國的克洛澤、巴拉克等。出示：球星和球隊的圖片教師：看得出同學們喜愛一個球隊往往和這個隊的球員是密不可分的。足球就是一項既依靠個人能力又需要集體力量的運動。一個球隊就是各個球隊隊員相互配合構成的有機整體，而球員是組成球隊必不可少的部分。我們來探討一下整體和部分的關系。三、要從整體上把握事物的聯系、整體和部分的含義整體：是指事物的各內在部分相互聯系構成的有機統一體及其發展的全過程。部分：是指構成事物有機統一體的各個方面及發展全過程的各個階段。教師：在此

3、次世界杯的比賽中有一只球隊被稱為“五星球隊”、“魔幻四重奏”的是哪一只球隊？學生：巴西隊教師：集全世界萬千球迷寵愛于一身的巴西隊、擁有最多受人喜愛的球星的巴西隊，在1/4 比賽中敗在了整體組織嚴密的法國隊面前。同學知道的、同學喜愛的巴西隊球星有哪些？學生：大羅、世界足球先生小羅、阿德里亞諾、 卡卡等。教師：確實很多，法國隊卻在賽前不被眾人看好，我們來看看這場比賽的剪輯。出示：兩隊陣容：巴西（4-3-2-1）： 1- 迪達 /2- 卡福（ 76'13- 西西尼奧）， 3- 盧西奧， 4- 胡安， 6- 卡洛斯 /19- 儒尼尼奧（ 63'7- 阿德里亞諾）， 17- 吉爾伯托 -

4、 席爾瓦， 11- 澤 -羅伯托 /8- 卡卡（ 79'23- 羅比尼奧），10- 羅納爾迪尼奧 /9- 羅納爾多。法國（4-2-3-1 ）：16- 巴特斯 /19- 薩尼奧爾， 15- 圖拉姆， 5- 加拉， 3- 阿比代爾 /4- 維埃拉， 6- 馬克萊萊 /22- 里貝里（ 77'9- 戈武）， 10- 齊達內， 7- 馬盧達（ 81'11- 維爾托德）/12- 亨利（ 86'14- 薩哈）。出示：比賽剪輯教師：看過球賽，同學如何評論這場比賽，巴西隊輸在何處，法國隊為什么會贏？學生：討論（巴西的大牌球星們表現不佳，法國有齊達內等）教師：我們來看看法國人自己

5、是如何評論的，世人又是如何說的。出示：法國主帥多梅內克：在稱贊齊祖的同時再次強調了整體的力量。 “我不感到任何吃驚，因為這個表現是他贏得的，齊達內能發揮這樣的水平，我覺得很正常。我們這支隊由很多好隊員組成的，他們的表現都很好。我想說的是，這場比賽不是由齊達內來終結的，而是齊達內一直在這個團隊之中。”尤其是世界足球先生小羅， “我們并沒有專門對羅納爾迪尼奧進行專人盯防， ”多梅內克說， “我們是靠整體的防守來遏制他的威力。 ”“亨利擔當箭頭，齊達內馬克萊萊一攻一守統率中場，名氣不及前三位球星但絕對實用的加拉斯坐鎮防線，這 4 人構成了法國隊的中軸線。 ”“法國需要一場偉大的比賽，我們做到了。我們

6、清楚在體力和身體對抗上必須做好充分準備，我們也做到了。所有隊友一起戰斗，一起拼搏，法國配得上這場勝利。今晚太美好了，我們希望能繼續下去。 ”齊達內的話簡短，卻有力。攻入致勝一球的亨利說：“法國踢得很好。這場勝利不是偷來的，我們的戰術很完美，大家踢得也很完美。”媒體評論：一宗罪：巴西整體何在 巴西隊從未捏合成一個整體，在本場賽前，媒體批評巴西隊打得丑陋，說巴西打法難看，與說英格蘭打法難看并不相同，因為巴西隊骨子里從來就不想打防守，而是想進攻但根本打不出來。說巴西丑陋不是因為他們保守，而是他們缺少整體。二宗罪：用人有誤。三宗罪：迷信大牌替補成擺設貝利認為是法國隊的整體戰勝了巴西隊的個人。他說：“今

7、天，法國隊的表現無疑是更好的。結果再次證明，僅僅依靠高超的個人技術難以組成戰斗力強大的球隊。這屆比賽，巴西隊只有個人，而沒有團隊。 ”教師：從同學們和世人的評論中不難看出一支球隊要想在比賽中勝出，整體的力量是最重要的，為什么?學生：戰勝巴西的比賽中，齊達內送出助攻，亨利制造絕殺，馬克萊萊和維埃拉豎起屏障，而在防線上，加拉斯的貢獻都是非常重要的，只靠亨利一人是無法完成的。教師：由此可以看出球隊和球員的地位和功能是不能等同的，僅僅靠個人技術難以組成戰斗力強大的球隊，球隊整體居于主導地位，具有球員根本沒有的功能。巴西、阿根廷從來都是世界杯參賽隊中天才最多、陣容最豪華的球隊。但明星云集并非好事，堆徹球

8、星就像一頓暴飲暴食，來不及好好消化便被撐死。法國隊在上一場八分之一決賽的集體大爆發后，他們全隊都調整到了一個最佳的狀態。他們在那場比賽里邊確定了自己的主力陣容，真正在這套陣容里做到了人盡其才。2、整體和部分的關系（ 1）區別：二者有嚴格界限；地位和功能不同。整體居于主導地位， 統率著部分； 整體具有部分根本沒有的功能。當部分以合理的結構形成整體時，整體就具有全新的功能，整體的功能就會大于各個部分功能之和。當部分以欠佳的結構形成整體時，就會損害整體功能的發揮。教師：同學如何評價法國隊的齊達內？學生：雖然不是由他射進球門的，但他是場上的靈魂人物，齊達內有力的中場組織、高超的帶球過人技術和有威脅的傳

9、球成了法國隊取勝的利器等。教師：齊達內的個人發揮無疑是法國隊戰勝巴西隊的首要原因。即將退役的齊達內，在這場比賽中竟然重現昔日的大師風范，他的神勇不僅讓觀眾感到驚喜，更激發了法國隊的斗志。因為齊達內，法國隊實現了球星個人與球隊集體的力量協同。由此，我們看出，球隊整體的勝利離不開球星個人的努力，球員的技能也只有在大賽中、在球隊中表現的淋漓盡致。（ 2）聯系：二者不可分割；互相影響。第一：二者不可分割。整體由部分構成，整體功能的形成離不開部分原有的功能。部分是整體中的部分，部分離開整體就不再具有部分的功能。第二：二者相互影響。整體的性能狀態及其變化會影響到部分的性能狀態及其變化；反之，部分也制約著整

10、體，關鍵部分的性能會對整體的性能狀態其決定作用。第三：整體和部分的地位在一定條件下是可以轉換的。教師：學校就要召開秋季運動會了，我們應如何部署本班的參賽方案？學生：進行分組推薦參賽人員。教師：就某組方案進行點評歸納：爭取團體總分在年級名列前茅，充分調動每個同學的積極性發揮其才能是這些方案體現的共同特點。這能體現出整體和部分的關系給我們帶來什么樣的指導意義？學生：在活動中注重整體、樹立全局觀念，尋找最佳方案。發揮參賽同學的才能，爭取團體成績。教師：為什么有如此考慮？學生：在整體和部分的關系中，整體處于統率的決定地位。團體前三名才有獎勵，在年級才有光彩。教師：歸納學習整體和部分關系原理的方法論意義

11、3、方法論意義（ 1）辦事情要從整體著眼尋求最優目標教師：看得出，同學為這次運動會設計的方案都是從班集體這一整體角度出發，綜合的考慮了參賽同學的特長，跑步的、跳高的、跳遠的、各盡其能，并且合理的安排了他們的參賽項目，因為大家都知道，我校的比賽項目每人只能報兩項，像李同學，跑步、跳高、和跳遠都是強項，但只能參賽兩項，在設計參賽方案中， 讓他參加兩項穩拿第一的項目，跑步和跳高，避讓了與跑步比賽時間相同的跳遠比賽，保存體力，又能為團體總分做出巨大的貢獻。這確實體現了同學們立足整體，選擇最佳方案，以求實現整體的最優目標。教師：那在接力比賽中你們的出場順序又是如何考慮的呢？學生：班級中李同學和劉同學是跑得最快的，在年級都是數一數二的，他們安排在第一棒和最后