1、精選優質文檔-傾情為你奉上圓教學目標1、通過動手操作，理解圓的兩個定義；2、結合圖形掌握弧，弦，半徑，直徑等有關概念。3、理解點與圓的位置關系。4、通過觀察、操作、討論，培養學生的探索能力和合作能力。教學策略選擇與設計自主學習、合作研究、講練結合、教學重點及難點教學重點理解點與圓的位置關系。教學難點1. 點的集合定義2. 點與圓的位置關系教學過程教師活動學生活動設計意圖一、 課前回顧師：請同學們拿出導學案，看著自主學習部分，以小組為單位，交流一下你課前整理的前面學過的圓的知識。交流圓、半徑、直徑、圓心的定義、特征等。通過課前回顧，讓學生回憶前面學習過圓的知識，為這節課的學習做準備。二、 導入師

2、：請同學們觀察大屏幕上的這幾張圖面，你發現它們在外形上有怎樣的共同特征？（出示圖片）師：在我們的生活中有許多的物體的面都是圓的（大屏幕出示生活中的圓形物體），因此圓在人們的生活中有很重要的價值，從古至今，不少數學家對圓進行了研究，使我們對圓有了更深入的理解，今天這節課就讓我們也來認識一下圓吧！生：都是圓形。通過生活中的圓的圖片導入課題，激發學生興趣，讓學生經歷從現實世界中抽象出圓的過程，感受數學與生活的緊密聯系。三、 圓的概念師：下面學習第一個部分，圓的概念。請同學們拿出手中的筆，我們將手中的筆看做是一條線段OA，如果我們將圓的一個端點固定，將線段OA繞著固定的O旋轉一周，大家觀察一下，點A的

3、運動軌跡是怎樣的？師：出示圓的概念。在平面內線段OA繞著固定的端點O旋轉一周，另一個端點A所描出的封閉曲線叫做圓。注意，圓是一個端點A，點動成線形成的封閉曲線。你來判斷一下，這兩個圖形誰是圓形？師：為什么第一個不是圓呢？師：很好。看來大家已經對圓有了正確的認識。如果我將這個圓的圓心標記為O，那么這個圓可以怎樣表示呢？四、 點與圓的位置關系通過“實驗與探究”中所涉及的一系列活動，發現點與圓的三種位置關系。經歷圓的集合定義的形成過程。生：形成一個圓形。生：第二個。生：圓是一條封閉的曲線，不是一個面。第一個圖形是半徑線動成面形成的圓面。生：記作O，讀作圓O。生：M，讀作圓M。通過實驗與探究，發現點與圓的三種位置關系，并能用集合的語言描述點在圓內和點在圓外時，點到圓心的距離與半徑的關系。讓學生通過手中的實物演示圓的生成過程，理解圓的概念。這是本課的教學重點，通過講練結合，讓學生較好的掌握學習重點。五、 圓的再認識圓中的概念通過多媒體演示，讓學生理解弦、弧、扇形的概念?？偨Y歸納弧的三種分類及表示方法。學生理解弧、弦、扇形等有關概念。通過圖片引導學生區別弧、弦之間的區別與聯系。六、 小結這節課你有什么收獲？還有困惑嗎？學生各抒己見。讓學生自己歸納本節課學會的知識，并提出困惑，大家一起解決。教學評價設計項