1、教育是愛(ài)的共鳴沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師的天職是給孩子希望，教育是播種希望的事業(yè)。 以大愛(ài)的心胸去關(guān)愛(ài)幼兒，改變觀念。去愛(ài)幼兒、去愛(ài)教育，讓教育與愛(ài)同行。 幼兒教育的對(duì)象都是3-7歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要 園丁” 的呵護(hù)和培養(yǎng)，這時(shí)就需要教師用似春雨般的愛(ài)去滋潤(rùn)，似春陽(yáng)般的愛(ài)去熏陶， 這對(duì)正處于個(gè)性和道德品質(zhì)形成的萌芽時(shí)期的幼兒來(lái)說(shuō)，是進(jìn)行良好品德教育的 最佳途徑。由此看來(lái)對(duì)幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受 愛(ài)，認(rèn)識(shí)愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。因此，我認(rèn)為幼兒的品德教育是愛(ài)的共鳴。一、愛(ài)是一種情感的交流。用語(yǔ)言來(lái)播種、用汗水來(lái)澆灌、用心血來(lái)滋潤(rùn)。對(duì)孩子充滿(mǎn)愛(ài)的教育活動(dòng)， 都仿佛

2、在為孩子打開(kāi)一扇扇窗戶(hù)，讓孩子看到一個(gè)色彩斑斕的新世界，并且讓孩 子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。我作為一名幼兒教師我熱愛(ài)幼教這個(gè) 崗位，我捧出一顆火熱的心去熱愛(ài)孩子，熟悉他們，了解他們，關(guān)心他們，與他 們真心實(shí)意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠(chéng)和依賴(lài)，教育才會(huì)成功。記得孩子們剛上幼兒園沒(méi)多久，慢慢有了自己的好朋友，有一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)， 小蓉蓉跑來(lái)問(wèn)我： 陳老師，你有沒(méi)有好朋友啊，你的好朋友是誰(shuí)啊 ？ ”我笑著回 答道：我的好朋友是你們啊！ ”忽然驍驍大聲說(shuō)道： 老師是老師，老師不是朋 友，要是朋友，她為什么不和我們蕩秋千玩攀巖啊？”對(duì)啊，為什么呢？ ”孩子們開(kāi)始議論起來(lái)，我一時(shí)不知如何

3、是好，這時(shí)張銘哲跑來(lái)拉我手，說(shuō)道：老師， 咱們一起去玩滑梯吧！ ”說(shuō)完，不由分說(shuō)的拉我來(lái)到滑梯前，看著孩子期盼的眼 光，我勇敢”的用手抓住了滑梯，雖然看起來(lái)我的身體和幼稚的滑梯是多么的不 合適宜，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因?yàn)槲以谒麄冃闹胁辉偈?那個(gè)遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，我是他們可以信賴(lài)的朋友。那次 后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身 份和他們交流，引導(dǎo)他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發(fā)他們 愛(ài)的情感，認(rèn)識(shí)朋友間的友愛(ài)。同時(shí)也讓我感受到愛(ài)的力量是如此巨大， 我用愛(ài) 留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和

4、冷漠少了，班上出現(xiàn)了 團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風(fēng)生，在師生的共 同呵護(hù)下，我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的樂(lè)園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛(ài)時(shí)，他們也回贈(zèng)給我真誠(chéng)的愛(ài)。記得那次幼兒園停電了，放學(xué)后孩子們都回 家吃午飯了，我一個(gè)人在教室里，不一會(huì)兒，就有孩子從家里拿來(lái)了煮好的土豆 和紅薯給我吃。在那一刻我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)愛(ài)別人了，面對(duì)這金子般的愛(ài)， 我頓時(shí)熱淚盈眶了。這不就是高爾基說(shuō)的：誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子。”的確，愛(ài)是一種情感交流，當(dāng)你把熾熱的愛(ài)通過(guò)你的點(diǎn) 滴傳給孩子時(shí)，就會(huì)激起孩子對(duì)你情感的回報(bào)，從而樂(lè)于接受你所給予的一切。二、愛(ài)是一

5、種行動(dòng)體驗(yàn)。教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。作為一名教師，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生撒種愛(ài) 心，用愛(ài)的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。 當(dāng)孩子拖著鼻涕走到我面前時(shí)，我會(huì) 親手用紙巾將他擦拭干凈；當(dāng)孩子離開(kāi)父母哇哇大哭時(shí)，我會(huì)像媽媽一樣抱起他， 給他溫暖給他安慰 我用我的行動(dòng)表達(dá)著我的愛(ài)意，一個(gè)不經(jīng)意的撫摸，一個(gè) 鼓勵(lì)的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。記得剛到同心幼兒園工作的時(shí)候，由于孩子們從來(lái)沒(méi)有上過(guò)幼兒園，哭鬧是 常有的事情，看著他們哭著找媽媽的時(shí)候，我的心也被觸動(dòng)了，每每這時(shí)我便走 過(guò)去把他們抱起來(lái)，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的 溫暖。農(nóng)忙時(shí)節(jié)，家長(zhǎng)們都在地里做

6、農(nóng)活，中午放學(xué)后都沒(méi)空來(lái)接孩子，于是中 午孩子們就在幼兒園跟著我吃飯，雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的面條，但是看著孩子們吃 的津津有味，我也非常開(kāi)心。教師不僅要用行動(dòng)愛(ài)孩子感染孩子，同時(shí)更應(yīng)用行動(dòng)榜樣影響孩子。因?yàn)檫@ 個(gè)年齡段的孩子正在通過(guò)模仿來(lái)認(rèn)識(shí)感知世界，通過(guò)自己的行動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)世界。教師正是孩子們的榜樣，她的一言一行都是孩子們模仿的對(duì)象。正像有人說(shuō)的幼兒是一面鏡子，是誰(shuí)的鏡子呢？是我們每位老師的鏡子。”其實(shí)，我們平時(shí)的一言一行已經(jīng)潛移默化地影響到了孩子。 所以當(dāng)你生氣想發(fā)火時(shí)，當(dāng)你的言行沒(méi)有 為人師表時(shí)，請(qǐng)想一想，一面面小鏡子正照射著你！”于是，我在孩子們面前非常重視榜樣作用。例如早上幼兒來(lái)園時(shí)我都會(huì)站

7、在班門(mén)口迎接，主動(dòng)說(shuō)小朋友早上好”，當(dāng)他們離開(kāi)時(shí)我也總會(huì)說(shuō)一聲 小朋友再見(jiàn)”；每次在教室里，我要坐 下我都會(huì)輕輕的移動(dòng)板凳，輕輕的坐下，這時(shí)我也會(huì)要求自己坐有坐相， 站有站 相；當(dāng)小朋友幫我拿東西時(shí)，我也總會(huì)說(shuō)聲 謝謝！”我自己這樣做，我也要求孩 子們這樣做。長(zhǎng)期以往，孩子們受教師長(zhǎng)期行為影響，他們逐漸也養(yǎng)成了良好的 品行。除了自己做榜樣，在教育過(guò)程中，我還在孩子們中間找榜樣，誰(shuí)愛(ài)勞動(dòng)？講 衛(wèi)生？誰(shuí)守紀(jì)律？誰(shuí)講文明？誰(shuí)就餐文明不挑食等 我都時(shí)時(shí)關(guān)注，時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng) 給予肯定，在每周一次的評(píng)選會(huì)上，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步， 并做 出評(píng)議，由教師執(zhí)筆整理，最后和孩子的照片一起陳列在榮譽(yù)欄中，比

8、如：被子 疊的好、吃飯不挑食、有禮貌、對(duì)小朋友友好 同時(shí)，也會(huì)對(duì)榜上有名的幼兒 提出新的要求。幼兒在這種環(huán)境中都愿意積極展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)， 主動(dòng)改正自己的 不足，自然而然的孩子們的習(xí)慣好了。在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中我也不忘時(shí)時(shí)把愛(ài)融進(jìn)學(xué)習(xí)里。 我把煩瑣的管變?yōu)閷?duì)孩子 的理解和信任。把過(guò)分的控制變?yōu)楦嗟慕涣骱蛯?duì)話(huà)。把過(guò)于集中的教育教學(xué)全 分散給孩子們，用他們的感官去感知這個(gè)世界的一切。記得，在一次動(dòng)物過(guò)冬”的主題活動(dòng)中，孩子們產(chǎn)生了許許多多的問(wèn)題，小動(dòng)物是怎么過(guò)冬的？它們會(huì)冷 嗎？小動(dòng)物吃什么呀？帶著疑問(wèn)我們分頭去收集資料， 豐富知識(shí)、去感知這個(gè)神 秘的世界，也使孩子們多了一份對(duì)動(dòng)物的愛(ài)。三、愛(ài)更是一種

9、理解和尊重。作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛(ài)，這種愛(ài)要能夠把每一個(gè) 孩子愛(ài)到心坎里，愛(ài)的是那么溫暖那么無(wú)私；孩子犯錯(cuò)時(shí)，能多給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)， 當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，會(huì)給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，又是孩子最好的幫 手游戲時(shí)最好的伙伴最真誠(chéng)的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，老師是最好的欣賞 者。一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句真誠(chéng)的贊美、一個(gè)友善的態(tài)度，一 顆充滿(mǎn)的愛(ài)心教師要用這份真誠(chéng)的愛(ài)深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈。現(xiàn)實(shí)生活中父母往往出于 為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認(rèn)為應(yīng)該的 一切，但是由于沒(méi)有考慮到孩子的需要和想法，結(jié)果事與愿違，遭到孩子的反對(duì)， 造成關(guān)系緊張。我們應(yīng)該信

10、任幼兒、鼓勵(lì)幼兒，讓他們自己做自己的事，同時(shí)也 讓他們幫助別人做一些事。我班制定的值日生”制度正是針對(duì)此而設(shè)的，即每天安排兩個(gè)幼兒維持班級(jí)紀(jì)律、負(fù)責(zé)班級(jí)的簡(jiǎn)單事務(wù)，女口：分發(fā)水杯每個(gè)幼 兒都有機(jī)會(huì)，每個(gè)幼兒都可以做，所以在此活動(dòng)中每個(gè)幼兒都得到了不同的鍛煉 和發(fā)展，不僅學(xué)會(huì)了做一些簡(jiǎn)單的事務(wù)，變的熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)了，而且增強(qiáng)了幼兒的管理能力和獨(dú)立性。因而成人應(yīng)該看到，幼兒雖然年幼，但是他們同樣 有自己的思維，有能力做好每一件事，強(qiáng)加和包辦代替就會(huì)使幼兒失去選擇的主 動(dòng)權(quán)，使幼兒沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，久而久之，幼兒就會(huì)出現(xiàn)事事處處依賴(lài)成人 或者出現(xiàn)逆反心理，這對(duì)幼兒健康心理和思維能力都十分不利。

11、 成人應(yīng)該重視孩 子的想法，不應(yīng)用成人的看法去評(píng)價(jià)孩子。 相應(yīng)地，幼兒的生活世界也是一個(gè)與 成人截然不同的生活世界，在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學(xué)、 客觀的標(biāo) 準(zhǔn)看待事物，不是按習(xí)慣性的常規(guī)或理論來(lái)分析事物合不合理， 而是按自身的感 受和需要表達(dá)可不可愛(ài)、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的 想法看事物，因而他們眼中的事物不是固定不變的， 而是賦予變化的。這讓我感 受非常深刻的是在我初為人師時(shí)，那時(shí)的我沒(méi)有太多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的只是 一顆熱愛(ài)這份事業(yè)，熱愛(ài)孩子們的心。當(dāng)時(shí)在大班實(shí)習(xí)，心里有一絲緊張，有一 絲好奇，在面對(duì)那些調(diào)皮、上課不愛(ài)聽(tīng)講的孩子起初顯得束手無(wú)策。為這些，我

12、 查閱了大量的資料并向老教師取經(jīng)， 慢慢地我發(fā)掘了孩子們心理的渴望， 知道了 只有滿(mǎn)足孩子們的需求才是師生間溝通的前提。 有一次，孩子們?cè)诶L畫(huà)時(shí)，我發(fā) 現(xiàn)我們班的晨晨畫(huà)了一幅很美的圖畫(huà)， 可是他畫(huà)的海水卻是紅通通的，雖然以前 在書(shū)本上我也看到過(guò)類(lèi)似的例子，但我仍忍不住問(wèn)他：晨晨，你的圖畫(huà)好漂亮， 可是，為什么你的海水是紅通通的呢？ ”晨晨見(jiàn)我沒(méi)有責(zé)備他的意思，便大膽地 說(shuō)：老師，傍晚了，太陽(yáng)照在海里，海水就是紅紅的呀。”噢，原來(lái)是這樣我微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭。事后我想，如果當(dāng)時(shí)我沒(méi)有問(wèn)清楚事情原由，采取訓(xùn)斥的態(tài)度， 強(qiáng)令他馬上改正，那么我就無(wú)法找到與他溝通的機(jī)會(huì)，也無(wú)法知道他的真實(shí)想法 了。所以，教師就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到：孩子是處于發(fā)展中的人，每個(gè)幼兒都是等待 開(kāi)墾的金礦，每個(gè)孩子都有發(fā)展的可能和潛力，教師應(yīng)該放下 師道尊嚴(yán)”的架子， 把自己作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友，而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，在與孩子進(jìn)行沒(méi)有心靈距 離的開(kāi)放的