1、我們的民族小學(xué)第二課時授課人：鄭佩佩課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)依據(jù)：1. 能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。2. 能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。3. 積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。教材分析：我們的民族小學(xué)講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂的成長以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的。課文內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣。學(xué)情分析：三年級的學(xué)生，剛剛由低年級升入中年級。開始學(xué)習(xí)第一組課文，首先考慮的是銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年級語文教學(xué)的接口處。除了識字還是教學(xué)的重點(diǎn)外，還要求學(xué)

2、生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。要逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。抄寫描寫窗外安靜的句子以及其它關(guān)鍵詞句，初步體會這些句子的含義。2體會文章表達(dá)的自豪和贊美之情，受到民族團(tuán)結(jié)的教育。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：初步體會描寫窗外安靜的句子以及其它關(guān)鍵詞句的含義。評價任務(wù)：1.通過朗讀、體會描寫窗外安靜的句子以及其它關(guān)鍵詞句，初步體會這些句子的含義。2.通過朗讀、品味課文，體會文章表達(dá)的自豪和贊美之情，受到民族團(tuán)結(jié)的教育。教學(xué)過程：一、 直接導(dǎo)入，暢談收獲。 師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 二、自讀

3、課文，感悟語言。 1快速瀏覽課文，你對文章哪部分內(nèi)容最感興趣，為什么？ 2生自由朗讀課文。三、細(xì)讀品味，體會情感 。 （一）師：作者是懷著什么樣的感情來寫這篇文章的？你是從哪些語句具體體會到的？ 生找句子并品析。 (1)“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。” (2) 課題“我們的民族小學(xué)” (3)指導(dǎo)朗讀，讀出自豪之情。 （二）師：作者為什么會產(chǎn)生自豪的情感呢？ 1細(xì)讀體味第一節(jié)。 （1） 你讀懂了什么？ （2） 你好像看到了什么樣的情景？ （3）練習(xí)說句子，品味語言。 超市里水果真多，有_，有_，有_，還有_。 商場里玩具可多了， 有_， 有_， 有_， 還有_。（4） 比較體驗(yàn)表達(dá)

4、效果 早晨，從山坡上，從走來了許多小學(xué)生。 早晨，許多小學(xué)生從山坡上從走來了。 （5）指導(dǎo)朗讀，讀出贊美之情，讀出各民族團(tuán)結(jié)友愛之情。 2細(xì)讀體味第 4 小節(jié) （1） 你讀懂了什么？ （2） 你仿佛看到了什么？給你什么感覺？ （3） 指導(dǎo)朗讀，讀出自豪和贊美。（評價要點(diǎn)：通過文本中關(guān)鍵詞句的理解，通過讀中感悟、聯(lián)系、想象，讓學(xué)生既明白課文內(nèi)容又體會文章所表達(dá)的思想感情。） 3細(xì)讀第 3 小節(jié) （1）哪些句子寫上課的情景？哪些句子寫下課的情景？ （2）你從這些句子中感受到了什么？ （3）體會相關(guān)句子，并仿寫第句，突出“靜”且寫具體。 “不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。” “這時候窗外十分安靜， 樹枝不搖了， 鳥兒不叫了聽著同學(xué)們讀課文。 ” “大家在大青樹下連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。” （4）老師有一個問題不明白，你們能幫助老師解決嗎？ 課文在寫小學(xué)生們活動的同時，為什么還要寫這些小動物呢？ 啟發(fā)：在什么情況下寫這些小動物的？為什么寫？有什么作用？ （5）指導(dǎo)朗讀 （評價要點(diǎn)：本環(huán)節(jié)是為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)而安排的，目的是而最后一個問題的設(shè)置，把教師置于空的狀態(tài)， 無疑是一種對待學(xué)生個性化閱讀課文秉持的態(tài)度，也是一種欣賞并悅納學(xué)生獨(dú)特感受的心態(tài)。）四、自由選擇，加強(qiáng)積累1把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上，還可以摘錄文中其它優(yōu)美詞句。 2積累背誦自己喜