1、小蝸牛說課稿八里河鎮明德小學 夏彩云 一、教材分析小蝸牛是一篇童話。課文以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現故事情節。課文借助小蝸牛先后3次去樹林里的故事，幫助學生了解四季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。這是本套教材首次出現的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配了插圖，旨在培養學生自主識字、獨立閱讀的能力。 二、教學目標：1. 通過結合圖片、生字的偏旁認識4個生字。（完成課后習題2的要求）2. 通過教師的引導，學生自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 借助圖畫、生活經驗，在交流中讀懂課文，了解一年四季的不同特點。4. 通過故事認識到小蝸牛沒完成媽媽要求的原因

2、，學會珍惜時間。5. 學寫“對、媽”兩個生字。三、教學重點：借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。四、教學難點：通過教師的引導，自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。五、突破策略：這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節特點鮮明的插圖，旨在培養學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。通過指導學生觀察圖畫、借助生活經驗以及分角色朗讀等方法，引導學生識字和閱讀，在反復觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中培養學生的獨立閱讀能力。書寫生字時，可通過教師的范寫、學生的書空，引導學生觀察生字特點以及掌握書寫規律。 六、教學流程 （一）導學設疑，激趣感悟1. 同學們，今天老師給大家帶來一個謎語：沒

3、有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。 2. 這是可愛的小蝸牛。你們見過蝸牛嗎？你們對蝸牛有哪些了解？3. 這節課我們就來學習一個關于小蝸牛的故事。請大家齊讀課題?！驹O計意圖】“興趣是最好的老師”。低年級的語文教學力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特點調動其學習積極性。所以在導入新課時，通過謎語引入、結合生活體驗走近蝸牛，能很好地調動起學生學習的興趣。 （二）合作探究，解疑釋困1. 你能用什么辦法記住“蝸”這個字嗎？2. 結合插圖認識“芽、草、莓、蘑、菇”五個生字?！驹O計意圖】低年級學生形象思維占主導地位，用圖片對所學的漢字進行理解和記憶，分散了學生識字的難度，完成了

4、課后練習二。3. 同桌互讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。如果他都讀對了，你就夸夸他；如果他讀錯了，你就幫幫他。4. 認讀句子和詞語。（1）認讀句子。課件出示： 小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。 “孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發芽了。” “媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！?（2）認讀詞語：住在 好久 蝸牛玩吧爬呀爬5. 再讀課文，一邊讀一邊找，小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？引導學生認識冒號、引號，并簡單了解用法。6. 它們說了什么呢？蝸牛媽媽的話用“ ”畫出來；小蝸牛的話用“ ”畫出來。7. 他們的第一次對話在第幾自然段？這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小

5、蝸牛去哪干什么？8. 看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態，想象一下，這對母子感情怎么樣？蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。9. 小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎？為什么？你是怎么知道的？指導讀，“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。提醒學生要學會珍惜時間。10. 小蝸?？吹降牟葺裁礃樱空J讀詞語“碧綠碧綠”。想一想：在文中是形容什么的？為什么用“碧綠碧綠的”，而不用“碧綠的”？當樹葉全變黃了的時候，我們可以說（金黃金黃）的樹葉。你會說這樣的詞語嗎？11. 分角色朗讀

6、蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對話，聽一聽他們讀得是否正確。 12. 小蝸?？吹綐淞掷锏男溆惺裁醋兓瘑幔扛鶕W生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。 【設計意圖】通過朗讀小蝸牛的話，并且借助書中圖畫，學生很容易地知道了小樹的變化是隨著四季的變化而變化的。通過比較加強對詞語的理解，促進語言的積累，培養了學生的語言表達能力。 13. 當小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時，媽媽說了什么呢？課件出示： 蝸牛媽媽說：“哦，已經是夏天了!快去摘幾顆草莓回來?！?蝸牛媽媽說：“哦，已經是秋天了!快去采幾個蘑菇回來。” 蝸牛媽媽說：“哦，已經是冬天了!你就待在家里過冬吧?！?4. 指名讀蝸牛媽媽說的話

7、。15. 聽了蝸牛媽媽說的話，你知道了什么？（小蝸牛經歷了夏天、秋天和冬天）點撥：小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過程中，四季悄悄走過。請你聯系生活經驗，說說四季里大自然還有哪些變化？課件出示： 春天到了，_了。夏天到了，_了。秋天到了，_了。冬天到了，_了。 16. 全班學生分角色朗讀課文。 【設計意圖】這個環節讓學生聯系生活經驗，展開聯想說說四季里大自然的變化，引導學生養成樂于觀察的好習慣，相機進行語言訓練。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。 17. 鞏固識字，指導書寫指導書寫左右結構的字：“對”

8、“媽”。 強調：這兩個字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。 對：左邊的“又”捺變點，右邊的“寸”橫變短。 媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。【設計意圖】寫字教學是一個指導學生主動學習、觀察發現、認真實踐的過程。觀察時要引導學生整體觀察字形，把相同結構的生字“對”“媽”放在一起指導，是讓學生發現書寫的規律，掌握規律去寫字會事半功倍。 （三）拓展延伸，遷移升華1. 學習了這篇課文，你知道了什么？參照板書說一說。2. 把這個有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。 【設計意圖】通過給爸爸媽媽講故事，鼓勵學生將課堂所學在課外進行復習、鞏固，鍛煉口語復述的能力，讓家長了解學生在課堂所學，為親子閱讀做日常鋪墊七、談效果一年級小學生的語言正處于發展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。本