1、天堂教學設計隆德縣第一小學 李金霞教學目標1. 通過欣賞歌曲天堂，指導學生學會聽辨樂段，提高對蒙古族音樂的感受力和鑒賞力。2. 感受草原音樂的風格和草原人民質樸、執著的性格，從而激發學生對美麗草原的熱愛之情。3、通過欣賞蒙古民歌及了解相關文化，使學生喜愛蒙古民歌，弘揚名族音樂，理解多元文化。教學重、難點1. 引導學生感受蒙古民歌的風格及特點并學會聽辨歌曲的樂段。2. 感受、欣賞歌曲天堂，理解歌曲所表達的思想感情，激發學生對蒙古民歌的熱愛之情。教材分析 天堂是一首優美抒情的蒙古族民族風格的創作歌曲，不僅抒發了蒙古族人民對美麗草原和幸福生活的熱愛之情，歌中還時時透射出蒙古人開闊的胸襟。這首歌曲分為

2、兩個樂段，采用五聲羽調式，第一樂段描繪了草原美麗的景色，曲調比較平穩悠長，大多在中低音區進行，每句的結尾音拖得很長，呈現出典型的蒙古族長調歌曲的特點。第二樂段表現了主人公對家鄉的熱愛和贊美之情，曲調在較高的音區中進行，生動地表現了蒙古族人民對家鄉的深厚情感。天堂的作者及演唱者騰格爾，出生在內蒙古，他的演唱濃厚而富有激情，以其真摯的民族情感和全身心投入的演唱，深深感動著聽眾。教學過程導入新課1、我唱你猜（出示課件）蒙古族風土人情介紹。學生觀看蒙古族風土人情視頻，老師進行講解。師：蒙古族是我國的少數民族，勤勞勇敢的蒙古人民生活在遼闊美麗的草原上，那里天高云淡，綠草幽幽，一眼望不到邊的草原美景，常常

3、令人們難以忘懷，今天我們就來欣賞一首充滿蒙古族民歌風格特點的歌曲天堂。教學要求：教師隨多媒體的播放進程進行講解，要求學生認真聆聽，從而了解蒙古的風土人情。力求通過觀賞和親身體驗相結合，激發起學生對本課學習的興趣，潛移默化地接受與本課學習有關的文化。二、歌曲欣賞（一）天堂1. 初聽歌曲天堂。提問：這首歌曲表達了怎樣的情感？你從歌曲中感受到了什么？（學生聽后回答）師：這首歌曲表達了蒙古人民對家鄉的深厚感情。我們從歌曲中感受到了草原美麗的景色和主人公對家鄉的熱愛與贊美之情。2. 復聽歌曲天堂。師：歌曲具有蒙古族民歌的風格特點，下面，我們從歌詞和音調兩方面來感受一下蒙古族歌曲的特點。（1）從歌詞上分析

4、。“藍藍的天空，清清的湖水，綠綠的草原，這是我的家。奔騰的駿馬，潔白的羊群，這是我的家”樸實的歌詞配上曠遠悠揚的曲調，為我們勾勒出了一幅多么優美的畫面。遼闊的草原一眼望不到邊，讓我們的思緒在大草原上縱情馳騁。（2）從音調上分析。歌曲的第一段曲調比較平穩悠長，每句的結尾音都拖得很長，呈現出典型的蒙古族長調歌曲的特點。教學要求：通過讓學生從歌詞和音調兩方面進行分析，使其感受到歌曲的民族特點。3. 完整聆聽，聽辨樂段。（1）完整聆聽，分辨樂段。通過聆聽，讓學生知道歌曲由兩個部分組成。（2）感受兩個部分的情緒變化。（從速度、音區、力度和節奏上進行分析） 聆聽歌曲天堂第一部分。a. 學生分組討論。（從速

5、度、音區、力度和節奏上進行分析）第一部分大多在中低音區進行，速度稍慢、節奏舒展、旋律優美，描繪了草原美麗的景色，表現了主人公對家鄉的贊美。b. 在老師的帶領下，學生邊聽歌曲的第一部分，邊表演具有蒙古族特點的舞蹈動作，抒發對美麗草原的贊美之情。 聆聽歌曲天堂第二部分。a. 視唱第二部分旋律。b. 演唱第二部分歌詞。通過演唱，學生感受到和第一部分相比，第二部分大多在高音區進行，速度變快了，節奏變緊湊了，力度也增強了，各個樂句最后一個音并不長，相互銜接更緊湊了。情緒高亢、充滿激情，表現了蒙古人民對家鄉的無比熱愛。 教學要求：引導學生從速度、音區、力度和節奏上聽辨并感受歌曲兩個部分的情緒變化。4. 深

6、入聆聽，體會情感。（1）簡介騰格爾。騰格爾生于內蒙古，從小就深受蒙古音調的熏陶，又受過良好的專業音樂教育，所以，他的演唱具有震撼人心的魅力和顯著的蒙古族音樂風格。他的輕柔與粗獷都源自于故鄉山山水水的浸潤，他執著地為家鄉歌唱，就是想告訴人們自己的家鄉有多么美，同時也是在為這個民族歌唱，唱出了人性的淳樸和善良。（2）深入聆聽。學生再次仔細欣賞騰格爾現場演唱天堂視頻，體會情感。教學要求：通過簡介騰格爾及蒙古人民與草原的密切關系，深入聆聽，啟發學生體會情感。（二）涂涂畫畫，走進藝術殿堂教學要求；學生再次聆聽天堂的音樂，邊聽邊完成一幅畫，畫出自己心目中的天堂。各小組進行展示。三、課堂小結這首歌曲是蒙古族歌手騰格爾創作并演唱的一首充滿蒙古族民歌風格的男聲獨唱歌曲，他以真摯的民族情感及全身心投