1、精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案2020學(xué)年度第_學(xué)期任教學(xué)科： _任教年級： _任教老師： _xx 市實驗學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan讓我們成為學(xué)生的引路人諸城市舜王街道郭新莊小學(xué)教師：趙維城王秀蘭通過教學(xué)與學(xué)習(xí)， 我覺得在準確把握與合理運用 “自主、合作、探究、創(chuàng)新、時效、活力”這六個要點同時，不僅要模擬優(yōu)秀教學(xué)法之“形”，更要滲透探究之 “神”。我們教師要讓最終的落腳點放在 “讓課堂煥發(fā)生命活力” 上，教師就要變成為每個學(xué)生的導(dǎo)師，成為學(xué)生的引路人。教師要徹底實現(xiàn)角色

2、的轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和引路人。就必須在開展探究性教學(xué)的過程中，教師必須超越教材、超越課堂、超越自我，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主體。教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探究的問題情景， 引導(dǎo)學(xué)生開展自主或合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生排除探究障礙，讓學(xué)生獲得成功的體驗。只有這樣才體現(xiàn)以學(xué)生為中心，教學(xué)活動從教師的“教”為主轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”為主，學(xué)生是整個教學(xué)活動的中心，教師是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者。要達到學(xué)習(xí)的目標，我認為教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該積極想辦法，指導(dǎo)學(xué)生進行能動的、探究性的、創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)。那么怎樣才能科學(xué)地、有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？我想應(yīng)該著重從以下方面去努力。1、教

3、導(dǎo)學(xué)生“讀”。我們要讓學(xué)生學(xué)會自主讀書，必須通過教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生才能由“讀會”轉(zhuǎn)為“會讀” 。例如：數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的理解與翻譯， 更重要的是教導(dǎo)學(xué)生怎樣讀數(shù)學(xué)。 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中一些基本的數(shù)學(xué)運算符號。語文教學(xué)中，要粗讀課文。即先瀏覽整篇內(nèi)容的枝干， 做到既見樹木又見森林。 然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內(nèi)容， 弄清重難點，將不理解的內(nèi)容打上記號 （以便求教老師、同學(xué)）。2、開導(dǎo)學(xué)生“聽”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教師的講是信息的輸出，學(xué)生的聽是信息的接收，只有調(diào)諧學(xué)生的“頻道” ，使接收與輸出同頻，才能獲得最佳收效。3、引導(dǎo)學(xué)生“思”。合作學(xué)習(xí)旨在解決個體無

4、法解決的疑難，通過小組討論，互相育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan啟發(fā)，達到優(yōu)勢互補，共同解疑，個體通過獨立學(xué)習(xí)能解決的問題就不必在小組里討論。 離開學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)和深入思考， 相互間的交流和討論就不可能有深度， 不可能有真正的互動和啟示， 對小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)的不同見解、 觀點根本無法提出真正意義上的贊同或反對， 也無法做到吸取有效的成分， 修正、充實自我觀點，這是無效的合作學(xué)習(xí)，它在無形中剝奪了學(xué)生獨立思考、 自主學(xué)習(xí)的機會。學(xué)習(xí)離不開思維。要使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的思維方法， 形成一定的思想者， 需要教師科學(xué)的指路引導(dǎo)。4、傳導(dǎo)學(xué)生“記”。學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞，是與其有無掌握良好的記憶方法相關(guān)，而學(xué)生對良好記憶方法的領(lǐng)悟，尚需教師的傳授指導(dǎo)。5、誘導(dǎo)學(xué)生“悟”。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的活動時間和空間。這樣學(xué)生才會有充足的思維和想象的空間 , （即是我們所說的自己總結(jié)，自己領(lǐng)悟。 ）這樣學(xué)生間才能真正達到有效的合作學(xué)習(xí)。 因為不同水平的學(xué)生思考問題的能力各不相同 , 如果老師所限定的時間不足以讓所有學(xué)生都完成活動任務(wù) , 那么 , 這樣的合作就是無效的 , 還容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的