1、最終一片樹葉教學設計最終一片樹葉以一片樹葉和一只鳥兒對話的形式，寫出 了樹上最終一片樹葉由不快樂到快樂的情緒變化， 運用擬人手法奇妙 地向小讀者滲透了關于落葉的自然常識。 以下是整理的內容，供您閱 讀,參考。最終一片樹葉教學設計1教學目標1 、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。2 、了解“嘆息、發愁、出神、罷了”等詞語的意思。3 、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。4 、培育閱讀自然常識類文章的喜歡。5 、續編故事，進展想象能力和表達能力。教學重點：了解“嘆息、發愁、出神、罷了”等詞語的意思。教學難點：培育閱讀自然常識類文章的喜歡。教學過程：談話導入秋風緊了，樹枝上只剩下最終一片樹葉，

2、一只小鳥飛過來，吱吱 喳喳和它說起了靜靜話，你想知道他們在說些什么嗎 ？抓緊打開書， 去看一看吧！一、初讀課文，識記生字。1 、同學們試著讀課文，把不熟識的字圈出來，選擇自己喜愛 的 方式記住它。學生依據自己的方法邊讀邊識字，老師關注識字較差的學生。2 、小組內檢查生字，誰認對了，就嘉獎他“識字星”。3 、檢查讀文狀況，互相評議。二、讀中感悟，理解課文。1 、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問題。（ 不快樂快樂）樹葉開頭為何不快樂？后來為什么快樂起來了 ？你從哪看出來的？2 、引導學生在小組里讀文溝通，再仔細讀讀，你讀懂了什么 ？A :理解開頭是為什么不快樂？B :體會小鳥說的話，明

3、白為什么樹葉有快樂起來了。3 、依據學生理解的狀況，師生解疑。4 、老師指導有感情朗讀。嘆息發愁一一懷疑，聽的出神一一快樂的跳舞抓住情感的變化，讀出相應的語氣.四、續編故事。1 、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，最終躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發生了怎樣的故事呢？發揮你的想象，編一編，講給你的 同學聽聽，留意語句要通順。（課后寫在小本本上。）2 、小組內溝通，互相評價。3 、在“續編故事小展臺”，展示自己的故事，師生共同評議。同學們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為嘉獎，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親?！睘槭裁此砂夭宦淙~？到了秋天，氣候變得寒冷干燥，土壤里的水分少了，

4、植物的根吸 取水的能力也差了，所以入秋以后，各種樹木落葉。因為葉子的表面 有很多氣孔，會蒸發掉大量的水分。落葉后，可以削減水分的消耗。 松柏中大多數卻不落葉，這是因為它們的葉子原來就很細小， 像一根 根針似的，消耗不了太多水分。所以用不著落葉。最終一片樹葉教學設計2教學目標1 、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。2 、了解“嘆息、發愁、出神、罷了”等詞語的意思。3 、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。4 、培育閱讀自然常識類文章的喜歡。5 、續編故事，進展想象能力和表達能力。教學過程：一、情境激趣，導入課題。師：同學們，現在是什么季節？生：是秋天。師：走進秋天的大自然你發覺了哪些變化

5、？生：秋每天氣涼了。生：樹葉漸漸變黃了，都落了。師：還記得我們學過的歌曲小樹葉嗎 ？讓我們一起來唱唱這 首歌（師生拍手同唱歌曲“秋風起來了”）師：正像歌曲里唱到的一樣，秋天，小樹葉漸漸地變黃，一片片離開了樹媽媽。（老師出示課件：大樹上一片樹葉圖）你們看這棵大樹上還有幾片樹葉？生：只有一片樹葉了。師：是啊，只有這最終的一片樹葉了，今日我們就來學習一篇和 它有關的文章最終一片樹葉。舉起小手和我一起來寫課題（板書課 題，生齊讀：最終一片樹葉。）師：這最終一片樹葉在離開樹媽媽之前， 還發生了一個好玩的故 事呢！你們想知道嗎？生：想!（學生顯得有些迫不及待。）（點評：聯系學生生活，并利用學生已有學問儲備

6、，拉近學生與 文本的距離；歌曲與故事調動學生的主動性，引發學生讀文欲望，促 使學生主動走進文本。）二、初讀課文。初識生字。師：大家打開課文，自己走進故事中去看看。想方法解決不熟識的生字。假如有熟識困難或讀不準的字用橫線標出來。（學生開頭讀課文，時常地有向同學詢問、停下來借助拼音拼讀及拿筆標畫的。）（點評：學生帶著好奇心初讀課文時，老師在布置閱讀要求的同時，引導學生完成識字教學的第一步：讀準字音。）師：你們喜愛這個故事嗎？生：喜愛!（異口同聲，并且滿臉高興。）師：讀課文時遇到生字困難了嗎？（部分同學點頭表示遇到了困 難。）師：那就和同桌同學一起走進故事中，每人一段輪番讀課文。你 可以仔細聽對方讀

7、或請教對方解決你遇到的生字問題。并且邊讀邊思索：當樹上只剩下這一片樹葉時，它的心情會怎么樣？（學生兩人合作 讀文，讀文過程中解決了部分生字。）生1:樹葉不快樂，因為它在嘆息。生2:我還知道因為它知道自己快要死了所以不快樂。（師板書：不快樂）（點評：提出深層閱讀要求：合作讀文，思索樹葉開頭的心情。在完成閱讀任務的同時通過合作讀文的形式達到互助識字、訂正字音 的識字目的。）師：它最終離開樹媽媽時心情又是怎樣的呢 ？讓我們一起走進課 文去看看。我請十個同學每人來讀一自然段，其他人邊聽邊思索。（支 配學生讀文順序，強調聽讀的要求。）（十個學生讀文，其他人帶著任 務，有目的仔細聽讀。）師：他們有字音的錯

8、誤嗎？生1 ：第九段“捉迷藏”的“捉”，他讀成了 “ zu 0 ”。（鼓舞出 錯同學再讀一遍，訂正錯誤。全班齊讀。）生2: “一場多么好玩的捉迷藏游戲呀！” “場”在這里應當是二 聲，不是三聲。師：（出示課件：我經常到廣場上去玩兒。一場多么好玩的捉迷藏游戲呀!）頑皮的“場”字有兩個名字，它做量詞要讀二聲。（學生自由體會讀。）師：誰能說說樹葉后來的心情怎樣了 ？生：有了小鳥的關心，樹葉最終變得很快樂。（師板書：快樂）（點評：通過學生朗讀課文的展示，既為學生提出了更深層的閱 讀要求，又利于學生發覺自身讀音問題，利于老師準時發覺學生中普 遍存在的識字問題，并相機訂正。）（總評：從滿足學生的讀書欲望入

9、手，以閱讀為主線 （明線），識 字為輔線（暗線）。學生讀文有目的、講策略、有收獲。每一遍讀文都 先提出明確的閱讀要求，并將識字過程暗含其中。在學生由深化淺有 層次的閱讀中，識字教學分步走。）三、默讀品析，理解詞語。師：最終一片樹葉開頭不快樂，后來變得快樂了。大家默讀課文， 在文中找出能反映樹葉心情的句子， 先自己讀一讀，一會兒讀給大家 聽。（學生自由默讀課文，邊讀邊勾畫。）生1:我找到了樹葉不快樂的句子。樹葉說：“你很快樂，我可 不快樂，我快要死了。"我們要是知道自己快死了也肯定會很難過、 擔憂。師：是啊，一個等待死亡的人怎么會快樂呢？再來讀這句話。（課 件出示句子。學生個別讀后，全

10、班齊讀。師指導學生讀出小樹葉當時的心情。）生2:我找到的也是樹葉不快樂的句子。樹葉說：“不是掉在地上爛掉了嗎？”它以為自己要爛掉了，也會很難過，快樂不起來了。（課件出示句子。學生多形式練讀體會樹葉的難過。）生3:它聽到樹葉正在嘆息，就問：“你發什么愁？”樹葉在 嘆息，就說明它不快樂。師：樹葉為什么嘆息？為什么發愁？生：它以為自己快死了，心里難過就會嘆息、發愁。師：（課件出示：嘆息、發愁）說得好！再看這幾個字。生：它們和心理活動有關，所以“息”和“愁”都是心字底兒。生：“愁”字還可以這樣記：一到秋天樹葉心里就會發愁。師：你能把字形和字義聯系起來記生字，這樣的方法可真棒，也 很好玩！這么好的方法我

11、怎么沒想起來？哎（師發出一聲嘆息，學 生竊笑。）生：心里難過發出的聲音就是“嘆息”。所以“嘆”是口字旁， “息”是心字底兒。師：在生活中，你們什么時候會發愁、嘆息呢 ？生：考試沒考好會發愁、嘆息。生：忘寫作業了，老師又要檢查。師：想著你的那些愁事兒，一起來嘆息一聲。（師生共同嘆息一聲。有的還緊鎖眉頭。）（課件出示句子。多形式練讀。）師：大家找到了樹葉的不快樂，誰找到了它變得快樂的句子？生1: “是嗎？”樹葉聽得出了神。它都出了神，肯定是信任了小 鳥的話，知道自己不會死了，我想它肯定就會快樂了 ！師：當一個以為自己要死去的人，知道自己不會死了，該有多快 樂呀！再來讀讀這句話。（課件出示句子。一生

12、讀。）師：兩位同學讀的不同，讓我們感到樹葉的心情也就不同。生：第一個同學讀出了樹葉的驚喜，第二位同學讀的，聽起來好 像樹葉有點懷疑，不敢信任這是真的。師：你體會得好極了 ！給老師一個機會讀給大家聽好嗎？（師兩種 語氣范讀，學生體會。）大家再來用不同的語氣讀一讀，體會樹葉當 時的心情。（學生練讀、指名讀。）生2:我從“??！ 一場，快樂了?！币部闯鰳淙~變得快樂了。師：樹葉都把離開樹媽媽當成捉迷藏游戲了，能不快樂嗎？找得真好!（課件出示句子。男女生競賽讀。）師：小鳥怎么讓樹葉的心情一下子變好了呢 ？生：因為小鳥飛得高（全場大笑。生有些難為情。）師：是啊，小鳥在藍天上飛行，從落葉紛飛的秋天到嫩葉萌生的

13、 春天。生：（眼前一亮）對！小鳥看到秋天樹葉落，春天又會再長出來， 并把看到的告知了樹葉。所以它變得快樂了。師：說得好！就請你把小鳥的話讀給樹葉和大家聽。（課件出示第 六段。生范讀、眾生自讀、齊讀。）讀了這些，你有什么想說的？（生用兒童化的語言自由說了解到的落葉的學問。）（小節總評：該環節的設計留意培育學生默讀中分析、理解的能 力，并以簡潔的話題形式展開閱讀。學生閱讀過程中遇到的重點字詞， 讓學生通過字形分析、做動作、聯系已有的識字閱歷、生活經歷等共 同解決。做到識字、口語交際、課外拓展與閱讀同步進行。）四、融入文本，情感升華。師：我們真要感謝這只快樂而又熱忱的小鳥，是它為樹葉找到了 快樂?，F

14、在我們來做個游戲：請同學們在課文前后兩幅插圖上為這片 樹葉畫上不同的表情吧!（板書。在“不快樂”和“快樂”下各畫一片 樹葉。）（一生上臺分別畫上了哭臉與笑臉，其他人在書上畫。）師：我看不到大家畫的表情，就請大家把表情做給我們看好嗎？（全班同學做“難過”與“快樂”狀。）師：誰想來做那只熱心的小鳥？（生自愿起立。）誰情愿做這最終 一片樹葉？（生自愿起立。）其他人就來讀敘述語言吧。讓我們伴同漂 亮的音樂再次走進最終一片樹葉這漂亮的故事中。（師也選擇角色，師生分角色共同配樂讀文。）師：在我們繪聲繪色的朗讀中，這個故事顯得更動人了。能讀得這么好，前提就是大家已經熟識了課文中的生字。（生紛紛小聲讀出自己已

15、經學會的生字。）現在哪些畫上線的字你已經熟識了，就請你 把線輕輕的擦掉，并和它說聲再見!（學生快樂地擦起來。）（點評：通過游戲創設真實情境，讓學生與文本親情對話；通過入 情入境的配樂讀文使老師、學生融入文本，從而體驗閱讀的快樂。并 通過擦掉已熟識的字感知一個完整的識字過程， 讓每個孩子都有收獲,體會識字的快樂。）五、結束語。師：今日我們的收獲真不小，不但熟識了那么多生字好友，走進 了一個動人的故事，而且還了解了落葉的學問，不會再為落葉離開媽 媽難過了。我想，假如有時間，你們可以再去探望一下操場邊大樹下的一片 片的落葉，對著他們靜靜地想一想，你們肯定會有很多新的想法，有 一些話要說。那就在你的小

16、本本上寫一寫吧。（點評：讓學生從文本到生活，從無意觀看到有意觀看，做生活 的有心人，并隨時記錄下生活中的點滴。）最終一片樹葉教學設計3最終一片樹葉是冀教版教材二年級上冊第六單元“熟識自然” 單元主題下的一篇選文。在本課的教學中，我帶領學生走進情趣盎然 的故事，同時又留意落實識字教學這一低年級語文教學的重點，堅持在閱讀過程中有的放矢地進行識字教學， 追求教學過程的流暢自然與 高效整合。在本節課中共設置了五個環節：一情景激趣，導入課題；二初讀課文，初識生字；三默讀品嘗，理解詞語；四融入文本，情感升 華；五拓展延長。1 、在教學第一環節中，聯系學生生活，并利用學生已有學問儲 備，拉近學生與文本的距離

17、；歌曲與故事調動學生的主動性，引發學 生讀文欲望，促使學生主動走進文本。2 、從滿足學生的讀書欲望入手，以閱讀為主線 （明線），識字為 輔線（暗線）。學生讀文有目的、講策略、有收獲。每一遍讀文都先提 出明確的閱讀要求，并將識字過程暗含其中。在學生由深化淺有層次 的閱讀中，識字教學分步走。3 、留意培育學生默讀中分析、理解的能力，并以簡潔的話題形 式展開閱讀。學生閱讀過程中遇到的重點字詞，讓學生通過字形分析、 做動作、聯系已有的識字閱歷、生活經歷等共同解決。做到識字、口 語交際、課外拓展與閱讀同步進行。4、通過游戲創設真實情境，讓學生與文本親情對話；通過入情入 境的配樂讀文使老師、學生融入文本，

18、從而體驗閱讀的快樂。5 、讓學生從文本到生活，從無意觀看到有意觀看，做生活的有 心人，并隨時記錄下生活中的點滴。讓學生走出教室，走進自然，走 進生活，在自然和社會的大舞臺上盡情享受學習語文的快樂。在教學過程中，學生主動識字閱讀，回答問題。但在拓展延長部 分，續編故事這一環節，有的同學不擅長想象，表達，不能續編出合 理而精彩的故事，還有待于進一步熬煉和提高。止匕外，還應加強老師 自身的文化修養以及機敏駕馭課堂的能力，這樣才能使語文教學更加 精彩，更好的完成教學目標，促使學生全面進展。將生活與課堂融為 一體，放飛兒童的心靈。最終一片樹葉教學設計4教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點朗讀

19、小兔、 小猴子、小熊的話，體會小動物的心理。 2、通過學習懂得應當怎樣 疼惜樹木，明白“勿以惡小而為之”的道理。教學重點：有感情地朗 讀小兔、小猴子、小熊的話，體會小動物的心理。教學難點：明白“勿 以惡小而為之”的道理。教學預備：詞語卡片課件小動物的卡片教學 過程老師活動 學生活動 一、由復習導入新課1、這節課我們連續 學習一片樹葉，板書課題。2、小椿樹要考考大家，他的每一片 樹葉上都有一個詞語，看我們能不能精確、洪亮地讀出它們。二、細讀感悟1、老師朗讀課文第一自然段。2、其實不只小黃牛喜愛 還有很多小動物也很喜愛小椿樹呢！你知道它們是誰嗎？（老師貼小動物的卡片）3、這些小動物喜愛 小椿樹都說

20、了些什么呢？請同 學們自讀課文2-7自然段，用“ ”劃出小動物說的話，并反復多讀 幾遍。4、小兔子是怎么說的呢？（課件出示小兔子的話）（1）老師指 導朗讀小兔子的話，讀出“贊嘆”的語氣。指導朗讀感嘆句的讀法。 （2）誰能用換詞發理解“贊嘆”。（3）喜愛小兔子的同學和老師合作 讀這一段。5、小兔子發出了這樣的贊嘆，小猴子又是怎樣說的 ？（課 件出示小猴子的話）（1）指導朗讀小猴子的話，讀出“歡呼”的語氣。 （2）理解“高聳入云”。6、小猴子走了又來了小熊。（課件出示小熊 的話）（1）指導朗讀小熊沖突的心情。（2）指導抓住重點詞朗讀。 書空課題指名讀詞語學生仔細聽匯報自讀勾畫課文指名多個同 學讀，

21、體會小兔子贊嘆的語氣 學生回答（贊美、贊揚）集體讀 指名 多個同學讀，體會小猴子歡呼的語氣 理解詞語（形容小樹特殊高）指 名多個同學讀，體會小熊沖突的心情7 、這三個小動物都這么喜愛 小椿樹，那么它們是怎么做得呢？請你快讀朗讀2-7自然段，用“弋”劃出它們是怎么做得？老師板書 小動物的做法（摘掐捋）8、雖然他們是很當心的摘下樹葉，但是對于 這棵剛剛栽下的幼小的樹苗來說這意味著什么 ？9、就這樣很多小動 物只顧自己的感受，不顧小椿樹的傷痛，各自取走了一片樹葉，可憐 的小椿樹現在成了這個樣子，小黃牛也和你們一樣“目瞪口呆”用表情說明“目瞪口呆” 10朗讀課文最終一段。11、假如你是小黃 牛你此時會想些什么？說些什么？三、老師總結這些小動物們沒有把 喜愛 小樹，愛護小樹落實到行動上，認為摘一片樹葉是一個很小的 錯誤。但他們卻不懂得“勿以惡小而為之”的道理，一個個小小的錯 誤能積累成大的禍害。 自