1、浙江省衢州市仲尼中學高二通用技術控制系統的工作過程與方式教案一、教學目標（一） 通過學生周邊實例的分析，理解控制系統的含義。（二） 掌握開環控制系統的基本組成和工作過程，學會開環控制系統方框圖的畫法。（三） 對學生進行技術思想和方法的指導，使學生獲得智慧并能積極分析身邊的控制事例。二、教學內容分析本課教學內容為蘇教版技術與設計2第四單元“控制與設計”的第二節“控制系統的工作過程與方式”的第1課時。從總體上看,“控制與設計”這個單元按照控制的手段控制系統控制系統的設計這樣的思路來組織教材內容。上節課讓學生對控制手段和控制應用有所了解,下節課要讓學生進一步學習閉環控制系統的基本組成和簡單的工作過程

2、,因此，本課教學非常關鍵，是承上啟下的核心內容。三、學習對象分析學生已具有電學基礎知識和系統、控制等基本概念，具有觀察和使用簡單控制系統的生活體驗，這些知識和經驗為教學中為學生尋找教材以外的案例提供了條件，同時也為電燈、亮度可調燈、聲控燈等開環控制系統試驗操作的順利進行提供了可能。四、教學策略分析（一） 讓學生的自發地、主動地學習。本課教學中以“芝麻芝麻”聲控制開門控制系統等問題解決為主線，激發學生的認知，引導學生自發地、主動地解決問題。（二）創設情境。引導學生分析生活中的開環控制系統工作過程和方框，加強學生工作過程和方框圖的理解和應用能力。（三）通過 “閉上眼睛寫字”等試驗讓學生體會開環控制

3、系統輸入與輸出的關系和工作過程。五、教學重點、難點。 1重點：控制系統的分析研究2難點：開環控制系統的各個量的分析。六、教學過程教師：本節課我們學習控制系統和開環控制系統【板書】：控制系統 開環控制系統（一）教師引導學生活動1、“搜集我們周圍使用控制技術的實例”活動情況交流引入：回顧一下，上節課我們學習了控制，什么是控制？控制是人們為了使事物向期望的方向發展所采取的什么？手段。改革開放以后，技術飛速發展，人民生活水平有了很大的提高。我們的社會，我們的家庭的許多產品運用了控制技術。上節課我布置同學們搜集周圍使用控制技術的實例，同學們能不能把你搜集到的控制技術說一下？請幾個學習活動小組組長匯報“搜

4、集我們周圍使用控制技術的實例”活動情況。可以使用電子稿。第10組搜集的是阿里吧吧和四十大盜故事中的“芝麻開門”。故事里面主人公阿里吧吧對著門說一聲“芝麻芝麻，開門吧！”， 門就開了，這是個用聲音控制開門的例子。教師：這是一個富有想象力的故事，這個故事出自哪部名著？技術發展到今天我們能把它變成現實嗎？由上述實例引導學生歸納控制系統概念2、控制系統用以完成一定控制任務的元、部件的組合。控制系統的輸入輸出之間有一定的對應關系控制系統老師：不管什么控制系統都是為了實現人的意圖。同學們面對自然現象，不要怨天尤人，要增強人對自然現象的控制意識。問題提出：這些控制系統是怎樣組成的？他們的工作過程是怎樣的？輸

5、入輸出之間有怎樣的對應關系？這個也就是本節課的教學內容，下面我們來進行探究。3、探究（二）教師引導學生對常規燈與聲控燈進行對比研究1、不同點和共同點教師：下面我們來探究一下它們的不同點，科學家的一個特點就是善于發現事物的不同點。電燈中電流與開關操作之間的關系,可以表示為:常規燈：關(開關)無電流,燈滅。開(開關)有電流,燈亮。照明用的常規燈,具有幾種狀態？兩種，點亮與熄滅。對應開關有幾種狀態？兩種，開和關。開有電流,燈亮，關無電流,燈滅。對于亮度可調燈來說, 可以表示為:亮度可調燈：關(開關)無電流,燈滅開(開關)有電流,燈亮電阻減小電流增大，亮度增加對于聲控燈來說,開關通過聲傳感器來操縱。聲

6、控燈：無聲無電流,燈滅。有聲有電流,燈亮。老師：不同點在哪里？引導學生：不同點輸入量、輸出量不同，它們的組成不同。老師：同學們，我們來比較一下，它們的共同點在哪里？誰來歸納它們的共同點？科學家的另一個特點就是善于歸納共同點，我們知道，牛頓名言：“我之所以比別人看得更遠，是因為我站在巨人的肩膀上。”牛頓三定律就是牛頓在前人實驗的基礎上歸納出來的。引導學生：（共同點）輸出與輸入之間存在一種單向的邏輯關系。有輸入才有輸出，有付出才有收獲，輸入是因，輸出是果，輸入和輸出是因果關系。共同點在哪里？引導學生：共同點表現在技術上可以看成控制系統，可以使用相同的方框圖來描述。老師：能使用相同的方框圖來表示嗎？

7、引導學生：用下面的方框圖表示。2、進一步探究由聲控燈控制系統到一般控制系統方框圖老師：控制系統是怎樣工作的？我們來探究一下聲控燈控制系統的組成。畫出控制過程方框圖由具體到抽象：在這個控制系統中控制器、執行器、被控對象分別是什么？引導學生：控制器、執行器、被控對象分別是聲傳感控制器、常開(斷開)接點、燈泡。【板書】：教師對學生進行技術思想和方法的指導，使學生獲得大智慧：由聲控燈控制系統到一般控制系統方框圖由具體到抽象的一個重要的思想和方法。開環控制系統方框圖是對開環控制系統工作過程的總結和概括，如果說我們學習聲控燈控制系統方框圖只學到一個案例，那么，我們理解了開環控制系統方框圖就等于學習了無數個

8、同類型案例。如何讓學習變成一件很快樂的事情？同類型題不需要做成百上千道，有數道練習就可以了，重要的是掌握做這一類型題的方法。3、教師結合聲控燈控制系統引導學生歸納開環控制系統概念：提問：聲控燈控制系統輸出量對系統的控制產生影響嗎？沒有。控制系統的輸出量不對系統的控制產生任何影響。這種控制系統就叫做開環控制系統。（三）知識遷移由抽象到具體請寫出“芝麻開門”聲控開門系統的控制方框圖，有興趣的同學課后可以制作模型，把神話變成現實。誰不懂寫，請舉手。當你 明確“芝麻開門”聲控開門系統是開環控制系統之后方框圖你可以把開環控制系統方框圖拿出來，想一想，控制器、執行器、被控對象分別是什么？引導學生寫出：（四

9、）小試驗：閉上眼睛寫“控制系統”四個字。徐老師是在教小學生嗎？不是。要求學生體驗輸出、輸入、控制器、執行器、被控對象分別是什么。輸入量：老師的指令 輸出量：所寫的字引導請你寫出“閉上眼睛寫字”的控制過程方框圖。對比開環控制系統的方框圖分析：大腦控制器，手執行器，筆被控對象我們說閉上眼睛寫字就是開環控制。請同學們課后去試驗：睜開眼睛寫“控制系統”四個字。思考：閉上眼睛寫字與睜開眼睛寫字的區別在哪里？為什么？以色列的“定點清除”，能夠把炮彈打到幾千公里以外的行駛的汽車，這是為什么？是不是炮彈長了“眼睛”？對了，正是炮彈長了“眼睛”，這不是普通炮彈，而是導彈。導彈打得準是因為它具備了自動修正的能力。

10、睜開眼睛寫字是否具備自動修正的能力？從而提出新問題：在控制系統中如何才能具備自動修正的能力？這就是我們下節課程要學習的閉環控制系統（五）練習1、生活中還有哪些開環控制系統？2、要求學生應用一般開環控制系統方框圖在以下控制系統中任選2個畫出其控制方框圖。公共汽車車門控制系統。紅綠燈定時控制系統。防盜報警系統。火災報警系統。音樂噴泉控制系統。鬧鐘定時控制系統。自動烘手機控制系統游泳池注水控制系統七、【板書設計】：學生畫的電燈、亮度可調燈、聲控燈的電路圖。 八練習A：電冰箱工作時溫度設定在一定范圍值，當箱內溫度變化超過設定的范圍值時，熱敏電阻的阻值也相應地變化，通過熱敏電阻的變化電流經過三極管放大器的放大，帶動繼電器，控制壓縮的啟動，實現電冰箱的溫度控制。溫度