1、第一單元生活中的數第一節可愛的校園 這節課中從學生生活的校園入手，引導學生學習觀察身邊的物體，身邊的事物，并學會用帶有數字的話表示出來。同時注重使學生學會按照一定的順序觀察畫面。情景生動有趣，使孩子有一種身臨其境的感覺，在輕松愉快中學習活動，集知識性，趣味性，活動性于一體，突出體現學生學習數學活動的情感態度，關注了學生自身的發展，為改變學生的學習方式進行了大膽的嘗試與實踐。第二節：快樂的家園：注重體現學生的探索過程，培養學生的創新意識數學的特點之一是具有抽象性，而低年級學生的思維特點是以具體形象為主要形式，同時還保留著直觀動作思維的形式因此在引入新知識時，通過直觀的富有意趣的畫面結繩計數來引入

2、，并安排操作性的實踐活動，讓學生在操作實踐中感受知識、學習新知識在注重直觀感受的同時，逐步提高對學生的要求例如，在認識的 時候，先讓學生感受一棵草、一只船、一盆花讓學生聯想到：可以表示什么？使學生的思維得到拓展，不只停留在原有的知識水平和已有的生活經驗基礎上。 第三節：玩具： 聯系學生生活實際學習數學，是課程標準的一個基本要求通過介紹新朋友的情節引入，使學生體會到數學就在我們的身邊，激發了學生的學習欲望。創設情境，讓學生不由自主的數數，從而感受到數字在生活中隨處可見，應用廣泛，同時也激發學生數數、用數的積極性。通過觀察實物，使學生體會數數的方法，感悟出數物體的數量時要一一對應，數更多物體數量進

3、行滲透同時發散了學生的思維，使學生進一步感知生活中處處有數學，從而對數學逐漸產生親切感。先引導學生觀察數的寫法,有了認識之后再描,最后自己寫這樣的過程實際上在不知不覺的演示過程中學會了書寫。通過觀察實物，使學生感悟到數字之間的大小關系，同時與生活實際相聯系，進一步增加學習的興趣，從而感受到數學就在我們身邊。 1本節課，讓學生在經歷數數的過程中，進一步體驗、感悟一些數數的方法教師在教學中力求創設各種有利于學生自主探索的學習情境，提供學生參與學習的各種機會，鼓勵學生在生活中增強了應用意識，感受到了數學知識來源于生活，還可以應用于生活。 2數學的學習不僅在課上、課下，也不應該局限于教師的引與學生的主

4、動探索，還應該利用恰當時機進行拓展如數數的方法，以及單數與雙數的概念，教師巧妙的設計，把他們引入課堂，通過做游戲的形式，使學生感悟、理解，同時也為今后的加減法的學習打下了基礎。 第四節：小貓釣魚 借助小貓釣魚的有趣情境，呈現一組連環畫，使學生直觀形象地看到變化過程教師在這里注意聯系學生的兒童心理特點，通過學生喜歡的講故事的形式，豐富學生的感性積累，發展學生的數感。學生之間的評價也很重要，在學生評價中，教師有意識的進行引導，讓學生可以看到其他同學的優點，引導學生正確的進行互評。讓學生觀察圖，找出讓學生說說的含義，從而明確 讓學生不僅可以表示沒有，還可以表示其他的含義在此基礎上，讓學生直觀體會的實

5、際含義。教師鼓勵學生算法的多樣性尊重學生的獨立思考，引導學生進行討論與交流，培養學生良好的思考習慣和合作意識。教師讓學生初步感知在日常生活中的應用，注意了學生在教學活動中的主體性，引導學生積極參與，使學生從中感受到生活中到處有數學，增強了學生對數學的體驗和認識。 第五節：文具： 學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者，在本課教學中，我充分給學生創造了觀察、思考、暢所欲言的時間和空間。在數學活動中不能讓學生失去對數學學習的興趣，由于本課內容相對較固定、較枯燥，教師通過創設情境、解決身邊的數學問題、講故事、編兒歌、及時給予鼓勵等手段化解了這一問題。合作學習是一項很重要的學習能力，而小組合作

6、對于剛剛入學的一年級小學生來說有一定困難，因此，教師在活動中盡量提供兩個人之間交流合作評價的機會，給小組合作學習打下良好的基礎。在寫數活動中，各數寫法如果能用課件演示會更好，能吸引學生注意力并節省一部分活動時間。 第二單元：比較 第一節：動物樂園 利用小朋友喜歡小動物的心理，創設一個兒童喜聞樂見的動物樂園的情境，激發學生學習的興趣同時也滲透人類應保護小動物的思想教育在此基礎上，引導學生對動物樂園進行觀察，在交流觀察結果時，及時鼓勵觀察仔細、善于思考、表達清楚正確的學生，達到有序數數之目的好動是兒童的特點，利用這個特點，讓學生用圓和三角分別代替小熊、小鹿、小兔、小猴、小鳥，在實踐中自己探索，掌握

7、一一對應的比較方法在練習中注意由易到難的梯度，啟發學生的思維，培養學生觀察、推理的能力，使學生都有機會展示自己。 第二節：高矮 注意讓學生親身經歷比較的過程，引導學生聯系日常生活實際，比較物體的高矮和長短教學時，教師自創情境，從學生生活實際入手：兩名同學比高矮，小組內互相比高矮，在這一系列的活動中，感知兩個或三個物體之間的高矮關系，體驗高矮的相對性，同時，也能從中感悟到比較高矮的具體方法組織學生動手操作在這節課上也得到了較好的體現，在讓學生親歷比較兩根毛線長短的過程中悟出比較長短的具體方法，學生邊比較邊總結方法，積極參與活動與討論，提高了學生的學習興趣總之，教師能給學生提供具體的學習情境，設計

8、富有情趣的數學活動，讓學生在活動中體驗和學習數學。 第三節：輕重： 在這節課的教學中，我注意讓學生親身經歷比較的過程，通過多個實驗，比較物體的輕重。教學時，教師自創情境，從學生喜愛的游戲引入，通過動手操作，讓學生體驗比較輕重的過程，感悟出比較輕重的具體方法，提高了學生的學習興趣。 第三單元：加減法（一）一、 有幾支鉛筆二、 本課用學生感興趣活動貫穿全課，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習熱情。并且注意到學生思維的發展特點，設計從易到難、從形象到具體、從動到靜，具有很強的層次感，更有利于學生的理解和掌握。 二、有幾輛車 本節課，是在學生已初步認識加法的含義的基礎上進行教學的。教學時，努力做到以

9、下幾點：1密切數學與生活的聯系。從一開始，就讓學生說一說自己在生活中遇到的加法問題，拉近了學生的生活世界和書本的距離，使學生體會到數學與生活的密切聯系，感到數學就在自己身邊。接著，又創設了到生活中調查加法問題的情境，使數學的學習建立在學生的生活經驗基礎之上，學起來輕松而有趣。給學生留下盡可能大的探索空間。學生學習知識是一個接受的過程，更是一個再發現、再創造的過程。在課堂上，為學生留下了更多的探索空間，為學生創設積極參與學習和探索的機會。如在停車場、公園，小白兔拔蘿卜等問題情境中，把問題交給學生，把時間留給學生，不論是全班交流，小組交流還是同桌交流，都讓他們自主探索，老師不加干涉，使學生在這個廣

10、闊的空間里，交流感情，碰撞出創造的火花。3給學生提供動手的機會。心理學工作者的調查表明兒童的動作發展在兒童智能發展中占有重要地位。他們指出，大腦指揮雙手，雙手又促進大腦，在一定意義上可以說手是大腦的老師。在觀察鮮花圖時，讓學生用學具代替花，擺一擺，說一說，讓學生直觀地理解加法交換律的含義。最后，讓學生做我擺你說的游戲，學生在活動中，充分理解加法交換律的含義，同時激發了學習興趣，獲得了良好的精神體驗。三：摘果子 通過自主學習，使學生能夠在經驗積累和親身體驗的基礎上體會減法的含義并且能夠應用使學生能夠在交流合作中理解知識的形成過程在學習過程中培養學生的良好學習習慣課后資料：運算是一種對應法則設A是

11、一個非空集合，對于中的任意兩個元素，根據某種法則使中有唯一確定的元素與它們對應，我們就說這個法則是中的一種運算這樣，給了的任意兩個元素，通過所給的運算，可以得到一個結果反過來，如果已知元素，以及元素，中的一個，按照某種法則，可以得到另一個元素，這樣的法則也定義了一種運算，這樣的運算叫做原來運算的逆運算在一個給定的數集中，說某種運算可以施行，指的是對于這個數集中的任意兩個數，施行這種運算所得的結果，仍然屬于這個數集例如，在自然數集中，對于任意兩個自然數，它們的和仍然是一個自然數，所以加法總可以施行但是，對于任意兩個自然數，不一定都能在自然數集中找到它們的差，可見減法在自然數集中不是總能施行的如果

12、把自然數集擴充為整數集，由于引進了負整數，在整數集中減法運算就總可以施行數系的每一次擴充，都使原數集中不是總能施行的某種運算，在新的數集中變為總可以施行加法、減法、乘法、除法、乘方、開方這六種運算，稱為代數運算其中加、減、乘、除四種又稱為算術運算或者四則運算。 四、小貓吃魚緊密結合學生熟悉實際生活的特點，大膽構思，重新創設課件。創設了給小明過生日生活情節，巧妙地將小貓吃魚這個課題加入這一情節中，從而形成了這一完整的數學故事情境。讓學生通過這個情境，體會減法的意義，理解得數是零的減法算式的實際意義。教學時采取緊密結合畫面，讓學生觀察、猜想、推理、探索的方法，并采用小組合作、集體交流的方式，發揮學

13、生的想象力，從中發現數學問題，提出問題、解決問題，達到了本課的教學目的。 五：猜數游戲本節課最大的特點就是數學游戲貫徹于課堂教學活動中，它好比強大的磁場，最大限度的激發著學生的學習興趣，吸引著孩子們主動地參與。小老鼠背土豆這一活動，極具開放性。在教學時，讓學生充分發揮想象，編數學故事，針對數學故事中的不同情節，列出相應的數學算式，并說明含義。這樣一道題變成了一組題，克服了僵化的只看表面現象的思維弱點，使不同的學生的思維受到了熏陶和感染，從質上有了一次飛躍，養成了全面的、合理的、發展的眼光看問題，逐漸形成了良好的思維品質。 六、跳繩 新課標強調：數學教學必須注意從學生的生活情景和感興趣的事情出發

14、，為學生提供觀察和操作的機會，使學生體會數學就在身邊，感受數學的樂趣。本節課中教師根據學生的實際，創設了豬八戒吃西瓜的情景，讓學生猜想，提出問題，在小組交流中解決問題，使每個學生都參與到教學活動中，培養了學生的自主學習能力。同時教師有意識讓學生觀察、歸納、發現規律，培養了學生初步的綜合概括能力。七：可愛的企鵝新課標在基本理念中明確指出：有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課為了讓學生自主探索、合作學習、獨立獲取知識，實現一年級學生學習方式的多樣化進行了嘗試。教學內容的呈現方式體現了情境性和活動性。學生對同一個情境提出不同的解決問題

15、的方法，使他們感受到加減法之間的聯系，同時也有助于知識的遷移，提高學習的效率。 八：分蘋果 有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手事件、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課為了讓學生自主探索、合作學習、獨立獲取知識，實現一年級學生學習方式的多樣化進行了嘗試。教學內容的呈現方式體現了情境性和活動性。學生對同一個情境提出不同的解決問題的方法，使他們感受到加減法之間的聯系，同時也有助于知識的遷移，提高學習的效率。給學生提供了充分的思維空間，讓他們充分表達自己的想法、算法，對于培養學生的創新意識與創新思維是十分必要的。九：操場上 通過實踐操作，使學生能夠在經驗積累和親身體驗的基礎

16、上進一步理解加、減法的含義，發展他們的數感初步學會解決誰比誰多（少）幾的問題使學生能夠在交流合作中理解知識的形成過程在學習過程中培養學生的良好學習習慣通過實踐操作，使學生能夠在經驗積累和親身體驗的基礎上進一步理解加、減法的含義，發展他們的數感并且初步學會解決誰比誰多（少）幾的問題十：乘車 本節課要使學生達到：使學生在與同伴的游戲中學會合作通過觀察、比較，培養學生初步的觀察判斷能力體會連加、連減混合的含義，使學生理解連加、連減、加減混合的含義，掌握其運算順序和計算方法掌握連加、連減混合的運算順序并且能夠應用知識解決實際問題 課堂的導入，直入問題的情境，使學生在情境中感悟、體會，新課的教學整個貫穿

17、在此條線索中，各個環節的教學線條流暢，學生在每個環節的情境中合作學習，共同討論，共同探索，共同找出解決問題的方法，給每個孩子發揮、展示自己的空間。自主探索得到的知識，不但有利于知識的掌握，對學生的觀察、分析、判斷等能力的形成和提高也大有裨益。十一：加減法一（整理與復習） 以數學競賽題的形式，激起學生復習整理的興趣，同時也滲透了樂于助人的思想教育。由于是第一次進行整理，完全放手對學生來說有很大難度，于是采用了引導學生先按得數進行分類，然后再排序的方法，這為下次能夠完全放手讓學生自主整理減法表及以內加減法表提供了方法。對學生在整理過程中出現的不同的排列方法都進行了展示，并讓學生說一說是怎樣整理的，

18、通過這種相互交流，讓學生體會到整理結果的多樣性。后來在加法表的應用方面，設計了這樣一個問題：讓學生說一說如果再寫以內的加法算式，怎樣才能做到既不重復又不漏掉，學生說出了要按我們剛才發現的這些規律來寫，這樣一方面是引導學生要充分地利用所學知識解決問題的意識，另一方面是可以培養學生有條理地思考的習慣。 十二：大家來鍛煉通過大家來鍛煉這一生活情境，使學生體會到數學從生活中來，能提出相關的問題并解決培養學生的口頭表達能力、觀察能力和思考問題的能力通過情境教學，激發學生的數學興趣第四單元：分類 一、整理房間 本節課具有如下特點： 1生活引入 創設情境，使學生產生親切感，激發學習興趣。通過看錄像培養學生觀

19、察能力，通過學生相互敘述，使學生再觀察、思維、想象、交流中初步感知分類的方法。 2導放結合培養學生能力。 運用多種形式，開展數學活動，如：幫售貨員擺放貨物，充分調動學生主動參與得積極性，使學生在分類中初步體驗分類的必要性。分一分這一活動為學生提供了做數學的機會。 3滲透愛家庭、愛勞動的教育。 通過整理房間，多媒體演示學生整理的過程，學生愉悅的看到整理后的房間時，適時的進行思想教育。 4以學生為主體 以學生為主，為學生提供廣闊的活動空間。讓學生在玩中學，給學生廣泛參與得機會和發的余地。 二、整理書包 本節課內容是一個實踐操作性很強，教學內容具有開放性活動課，根據低年級學生學習特點，好勝心強，喜歡

20、動手操作這一特征，設計多個游戲競賽項目，和動手操作實踐活動，引導每一個學生始終參與學習的全過程。通過自己的體驗和同伴互動，達到對知識理解和掌握，在這一過程中學生的主體性得到充分尊重，留給學生充分的思維空間，有利于學生多角度思考問題和多種方法解決實際問題能力的發展，教師在課后引導學生在家長幫助下嘗試進行多種分類，促進這種能力的提高與鞏固。第五章：位置與順序一、前后這節課中的我不是把認識前后的位置關系，作為單純的知識點來教學，而是設計了森林運動會，這一情景貫穿全課，在整個情景活動中不斷體驗探究前后的位置與順序，在親身參與中感受體驗前后變化的相對性，在解決具體問題中體會前后在實際生活中的應用，在同學

21、們合作交流中判斷推理出前后的順序，提高了學生的空間想象力。課件制作精美，情景生動有趣，使孩子有一種身臨其境的感覺，在輕松愉快中學習活動，集知識性，趣味性，活動性于一體，突出體現學生學習數學活動的情感態度，關注了學生自身的發展，為改變學生的學習方式進行了大膽的嘗試與實踐。探究活動：南南、北北、東東三個小朋友，分別舉著紅、黃、藍三把小傘，排著隊往前走，誰也不回頭北北能看見一把紅傘和一把黃傘，南南只能看見一把黃傘，而東東一把傘也看不見你知道走在最前面的是誰嗎？后面兩個呢？他們各自舉著什么顏色的傘呢？二、上下小學一年級學生，特別喜歡游戲。本課運用游戲促進他們學習，讓他們在游戲的過程中學習數學，這樣更有

22、利于激發學生的學習興趣。在這方面做了積極的嘗試，集知識性、趣味性、活動性于一體，讓學生在多種形式的游戲的過程中體驗到上下的含義和相對性。同時，這節課抓住教材的難點讓學生思考，培養學生初步的推理能力。三、左右讓學生通過動手操作，明白左右的位置關系，使學生在游戲中認識左和右，體會左、右的相對性能正確、迅速地辨別左和右不斷在實踐活動中充分體驗，鞏固練習，提高學生應用于實際生活的能力在教學中對學生滲透安全教育，培養學生自覺遵守上下樓靠右走的良好習慣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。四、教室這節課中通過創設情景，讓學生在情景中學習。通過上課，參觀校園這一情景貫穿全課。學生在具體的情景和不同的角度中

23、進一步感知位置、確定位置，不斷體驗探究位置與順序。對有關知識進行全面的復習和運用。位置的相對性是本課中的重點、難點，巧妙的創設情景，設疑，抓住學生的注意力，引起學生的思考，讓學生在親身參與中進一步感受體驗前后變化的相對性。讓學生體會位置在實際生活中的應用，在同學們合作交流中合理判斷推理出位置的順序，進一步提高了學生的空間想象力。本課集知識性、趣味性和活動性于一體，有效的進行教學，突破難點。本節課通過游戲的形式，學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學，為上好一節復習課作了一些嘗試。第六章：認識物體一、物體分類本節課較好地體現了新課標倡導的教學理念，突出體現在： 1、注重創設豐富多彩的活動

24、，調動各種感官認知物體。 認識物體一課的學習，既有知識目標，又有過程性目標。因此不能把這節課僅僅作為一個知識點，讓學生根據標準答案去識別，而應創設孩子們喜歡的活動，讓他們通過看一看、摸一摸、說一說等活動逐漸認識物體，體會各種物體之間的區別。本節課從開始的分類活動，到命名活動 ，再到神奇的袋子游戲，都是建立在兒童認知特點的基礎上設計的，這樣的活動能夠較好地體現地三維目標，使學生在獲得數學知識的過程中體驗學習的快樂。 2、鼓勵學生用自然的語言描述各種物體的形狀。數學概念的形成需要一個過程，過去的教學往往追求精確程度等，因而教師說得多，學生模仿得多。而本節課則鼓勵學生根據自己的感知，描述對物體的認識

25、，這是學生積累發展空間必須經歷的過程，這樣的學習是有效的學習。 3、注重通過小組合作學習，發展學生的合作意識。小學生的合作意識必須一點一滴地培養，本節課設計的活動大多是在人左右的小組中完成，這對幫助學生建立合作意識，在活動中達成共同遵守的規則是很有益的。本節課教學導入采取如何記住學生最喜歡的小貓、小狗的樣子來進行的，利用多媒體課件，緊緊抓住學生的注意力，學習記憶方法，吸引學生學習新知識。接著以小貓和小狗的問題為線索認識物體。教學過程集知識性、趣味性、活動性為一體，充分調動學生的主動性、創造力，發揮學生的想象力。教學中給學生創設動手、動腦、動口的機會，做到精心創設教學情景、以情促動、以動激趣、以

26、趣求知，做到思考與實踐、討論與交流相結合。教學中給學生充分的學習空間，讓學生積極的動手摸一摸，開口數一數，用眼睛觀察物體的樣子，猜一猜物體的形狀，在個人思考的基礎上進行小組交流，使學生在觀察中思考，在區別中記憶。同時教學的最后安排小建筑師的游戲，目的在于讓學生有空間的感覺，同時發揮學生的想象力和創造力，使他們建立自細心，對數學產生濃厚的興趣。 二、你說我擺本節課，通過學生喜歡的搭積木游戲，激發學生的學習興趣。由于學生的積極參與，使學生獲得良好的情感體驗。同時初步培養學生學會傾聽、學會表達、學會合作，從而發展他們的數學交流能力。在教學中也進一步培養了學生的想象力、主動探索的精神和與人合作的意識。

27、讓學生學會如何聽，再如何去動手！第七章：加減法（二）一、捆小棒 通過自己捆小棒來體會1個一就是1個十，并讓學生通過擺小棒和在計數器上撥一撥以及邊撥邊說等環節來讓學生理解各數的含義，并通過對口令和快速撥數等活動來進一步使學生掌握各數。通過填寫和讀尺子上的數以及引導學生提問等使學生掌握以內數的順序和大小，最后設計了讓學生說一說生活中的各數這一環節，密切數與生活的聯系，讓學生感受到數學在生活中無處不在。二、搭積木 通過讓學生自己觀察動手操作，使學生理解和掌握了以內不進位加法和不退位減法的含義，引導學生參與知識形成的全過程。采用多種表示數的方法（如：圖形、小木棒等），讓學生任意選擇，以達到理解和掌握以

28、內不進位加法和不退位減法的含義為目的，打破了學生的思維定勢，發展了思維、培養了創新意識。教學中以聯系生活實際入手，結合學過的知識，學以至用，把數學知識中數學問題以問題情境的方式呈現，使學生在問題情境中感受生活中數學的存在，以及發展數學知識，培養各種能力，讓學生對數學產生濃厚的興趣。三、有幾瓶牛奶新課程標準對數學教學提出了全新的要求：數學教學要促進學生在知識技能、數學思考、解決問題以及情感態度等方面的全面發展；要給學生提供有價值的數學，并在教學中改變學生的學習方式：幫助學生培養自主探索、猜測驗證的學習習慣，并引導學生與他人進行積極有效的合作交流。課堂教學的表現形式應表現為：創設情境建立模型（探索

29、交流）解釋應用。本節課通過創設小動物采摘水果的情境，引導學生提出問題，適時組織學生在小組中交流各自的計算方法，鼓勵學生用自己的語言表達想法，理解湊十法的意義，鼓勵學生用自己喜歡的方法解決問題。最后，創設了購買肯德基食品的生活情境，學生通過自己選套餐的數學游戲活動，實踐了數學知識在生活中的應用過程，同時也培養了學生之間的合作與交流的習慣。從而達到使學生學習有價值數學的目的。四、有幾棵樹本節課創設了故事情境，學生學得生動活潑，激發了學生的學習興趣，小組合作學習，掌握了多種算法，并知道哪種算法最簡便，學生在輕松的環境中學到了知識。教學中應注意練習的形式應多樣化，與生活實際相聯系。五、買鉛筆 1、創設

30、情景，激發興趣。新課標指出：數學教學必須注意從學生的生活實際和感興趣的事情出發，為學生提供觀察和實踐的機會，體會數學就在身邊，感受學習數學的樂趣。本課通過創設過生日的問題情景，激發了學生的學習興趣，再通過老師巧妙地設疑，把生活中經常遇到的問題轉化為數學中的加減法，幫助學生學會從數學的角度提出問題，理解問題。2、體現算法多樣化。教師給予學生充分的民主自由，鼓勵學生用已有的經驗大膽思維，鼓勵學生動手操作，尋求解決問題的途徑，課堂氣憤寬松、活躍。在計算過程中，體現了以學生為主的教學原則，培養了創新思維。六、跳傘表演 1、創設情境，激發學習興趣，獲取學習資源。入課時，通過觀察空中飛行表演，讓學生大膽猜

31、想、想象。提出一些現實問題，并在已有知識經驗的基礎上，列出相關算式。這一環節的設計，為學生提供了較大的思維空間，同時用事實印證了數學來源于生活，與日常生活密切相關，體現了數學的實用價值。2、探索解答策略，培養學生的求異思維及推理能力。小學數學要注重學生創新思維的培養。本節課在解決減幾的問題上，給學生提供了廣闊的思考平臺，準備了圖片、小棒等等。為學生提供了寬泛的學習材料和充裕的學習時間。學生利用手中的學具，通過畫一畫、擺一擺以及邏輯推理，從不同角度通過多種方法解決了問題。促進了學生思維能力的培養。3、注重整理歸納，培養學生思維的有序性。通過讓學生整理減幾的算式，并討論從中發現了什么。既培養了學生

32、善于觀察、思考的好習慣，又培養了學生思維的有序性。4、變書本中的作業為情境中的作業，增強了學生解決問題的興趣。興趣是最好的老師，喜歡數學是學好數學的前提條件。作為一名一年級的數學老師。在設計一節課時，必須從學生的興趣出發。實踐證明：情境教學符合兒童的心理特征，遵循了兒童的認知規律。圖文并茂、富有趣味性的故事情節有利于調動學生學習的積極性。本節課注重情境設計在教學過程中的作用。課伊始，以精彩的飛行表演入課，激發了學生的學習熱情，課結尾，變書本中的作業為情境中的作業，使學生興趣濃厚，樂于探究。七、美麗的田園 數學來源于生活，認識到這點，不僅僅是為了更好地幫助我們學習數學，更重要的是在聯系生活、理解

33、數學的過程中，體會數學與生活的密切關系，從而激發學生不斷尋找數學問題，不斷求異創新，不斷解決生活中的實際問題。因此在一入課時，我就鼓勵孩子去發現、解決數學問題，有意識地培養學生的創新精神。光看一張圖提問題是一件很枯燥的事情，更何況一年級學生的注意力很難長時間地集中在一起，因此，我將一張圖變成了動畫，由智慧老人前后貫穿，形成一個完整的故事，以此來激發學生的學習興趣。在教學中，我發現學生很樂意接受這種形式的教學，往往通過小動物的言語幾多媒體的運用給學生一個推動力，吸引他的目光，同時也抓住學生樂于追求刺激，勇于挑戰的心理，能讓每個孩子都全身心地投入到學習上，一點走神的機會都不給他。使每個孩子都感受到這堂課充滿神秘感，接下來的學習會是非常有意思的。第八章：認識鐘表一、小明的一天認識鐘表是北師大版數學實驗教材第一冊的教學內容。本節內容與實際生活聯系緊密，學生的學習興趣比較高，該教學設計，讓學生在活動中，在生活中感受新知，做到在動中學，在玩中練使學生親近數學，感受學習數學的快樂，體驗數學與生活的聯系，并能運用新知解決生活中的實際問題。尤其注重小組合作學習，給學生獨立思考的時間。比如，在學生認識鐘面時，先自己獨立的觀察鐘面上有什么，然后再把自己發現的告訴組里的