1、.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)?課程標準?中指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。新課標的三維目的中所謂“情感態(tài)度與價值觀那么關(guān)注的是“形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，安康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有責任感和使命感的社會公民等。如何在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀加以培養(yǎng)呢？首先，我覺得老師要有“育人的意識；其次，要掌握情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的規(guī)律和特點；再者，老師要言傳身教，掌握一定的課堂教學(xué)藝術(shù)，老師努力建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生就會在輕松、愉快的教學(xué)氣氛中敞開

2、心扉，坦誠地進展情感、態(tài)度與價值觀的交流。在詳細的教學(xué)中，應(yīng)該從以下方面施行。一、注重文本的朗讀與感受現(xiàn)代閱讀觀認為閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程，對話的中心是每一個學(xué)生個體，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，因此必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性。朗讀可以充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的作用，也便于學(xué)生從個體角度深切體會文章的情感因素，所以，新課程標準特別強調(diào)要加強朗讀，而且貫穿于各學(xué)段的目的之中，即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。“只聽老師滔滔不絕、不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文閱讀課，不是好的語文課。除朗讀外，語文閱讀教學(xué)中還要注意運用默讀、精讀、略讀、閱讀等其他閱讀方法

3、感受文本的意蘊。例如在教學(xué)?周總理，你在哪里?一文時，首先簡單介紹時代背景，然后播放課文配樂朗讀，而后老師示范朗讀，學(xué)生跟隨音樂朗讀，學(xué)生互相點評朗讀。整整一堂課，在反復(fù)朗讀中，學(xué)生不但掌握了朗讀的技巧，而且在朗讀中真切地感受到了作者對親愛的周總理的高度贊揚和深切緬懷之情。在第二節(jié)文本閱讀課中，學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，表達了自己閱讀課文后的獨特情感體驗，學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀在閱讀中得到了培養(yǎng)。二、重視文本的閱讀與體驗既然每個學(xué)生的生活經(jīng)歷和個性氣質(zhì)都不一樣，那么閱讀同一文本就應(yīng)該有豐富多彩的個性情感反響。因此，老師應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生全方位地去感受體驗文本中的感情，并說出、寫出讀后的感受和體驗，使學(xué)

4、生受到文本情感因素的熏陶、感染。現(xiàn)行小學(xué)語文課本中的文章大多是名家名篇，不僅語言優(yōu)美，而且包含了豐富的思想情感，即使是一些說明文，也寫得興趣盎然，引人入勝，蘊藏著作者的審美情趣。為了能使學(xué)生身臨其境，受到感染，撥動情感之弦，使抽象語言文字的學(xué)習(xí)變得情趣盎然，在課堂教學(xué)中，展示形象的方式可采用以下幾種：1.表情感染小學(xué)生的情感是具有感染性的，在一定條件下，小學(xué)生的情感可以感染，互相影響，從而產(chǎn)生一樣的情感體驗。因此老師在閱讀教學(xué)中要用愛憎清楚的面部表情和肢體表情以及身體動作去激發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，例如老師在朗讀時面部所表現(xiàn)出的喜怒哀樂，手勢中的握拳擺手等等，讓學(xué)生在你的各種表情中不知不覺地走進文中

5、景界，身臨其景般地去領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。2.語言感染語言是人們交流情感的重要信息，具有直接的感染性。從而產(chǎn)生一樣的情緒體驗。因此，老師用愛憎清楚、抑揚頓挫的腔調(diào)，真摯的語言閱讀，能叩擊學(xué)生的心扉，激起他們的感情波瀾，從而使深化的道理浸透到學(xué)生的心田。每次，我在讀課文時，教室里靜得出奇，學(xué)生都沉浸在文本的情境中，讀完一篇課文，學(xué)生總會情不自禁地鼓掌。每每我都會陶醉其中。3.畫面渲染小學(xué)語文課文中的畫面內(nèi)容非常廣泛，涉及到日月星辰，山川河流，花鳥魚蟲，林海雪原，古今建筑，風土人情，人文故事，童話故事等，它們無一不是經(jīng)過精心挑選的珍品。這豐富多彩的自然世界，賞心悅目的藝術(shù)世界，美妙神奇的童話世界和絢麗多彩

6、的現(xiàn)實生活，能引導(dǎo)學(xué)生暢游其中從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感共鳴。因此我們要擅長利用這些畫面去激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。4.實物演示一幅幅畫面吸引著學(xué)生，假如把生活中的事物拿給學(xué)生觀察，就更能激發(fā)學(xué)生的情感。例如在引導(dǎo)一年級學(xué)生閱讀?看花燈?時，我問學(xué)生：“課文中都寫了哪些燈？你還見過什么樣的花燈？然后用多媒體課件，把正月十五燈展的各種花燈呈現(xiàn)出來，再讓學(xué)生在原文中標畫出相對應(yīng)的句子，使抽象知識詳細化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，并由對現(xiàn)實的感受轉(zhuǎn)到對語言文字的賞析上，學(xué)生朗讀這些句子時，充滿感情，沉浸在語言文字描繪的美的情境之中。5.表演體驗體驗指的是少年兒童通過自身的經(jīng)歷和理論，獲得知識和才能的過程。語文

7、課堂中尤其是閱讀教學(xué)中引進體驗教學(xué)思想，能讓學(xué)生真正體會到文章和句子所要表達的精神。如在一次口語交際課之前，老師先讓學(xué)生利用課余時間，模擬在詳細情境中扮演一個社會角色，如，老人，媽媽，售票員，路燈管理員等等，體驗其中的苦與樂。學(xué)生們興趣濃重，紛紛按要求不折不扣的完成。口語交際課上，學(xué)生們爭相表演，表達了內(nèi)心要講的話，抒發(fā)了懇求，抱歉，贊揚，悔恨等感受，整個課堂被一片真情包圍著。學(xué)生們眼眶里噙滿了眼淚，伴隨著一片嗚咽聲。課后，他們一氣呵成，寫出來的文章構(gòu)思精巧，情節(jié)迭宕起伏，發(fā)人深思，引人入勝。總之，閱讀教學(xué)中對學(xué)生的情感教育展示形式是多種多樣的，在課堂中也可以綜合展現(xiàn)。但從小學(xué)生的思維特點來說，一定要重視整體感知、感性體驗和直覺感受，這樣才能撥