1、.淺談三年級起步作文教學新的?語文課程標準?在課程目的部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目的：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新穎感的詞句。這些目的對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師。只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自

2、覺的經常練筆，才能更快更好的進步學生的作文程度。我認為，激發學生的寫作興趣主要有以下三條途徑：一、培養學生的觀察才能觀察是人們認識事物的第一步。假如學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深化、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察才能，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，可以在學?石榴?這篇課文時，讓學生看關于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的理解，對石榴花的色彩、形態，石榴

3、子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品味，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜歡的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，老師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和理解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。二、 引發學生的想象思維豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察才能之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，老師要經常為學

4、生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造才能。例如習作七用玩具編寫童話，老師可以利用課件展示很多得意的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完好的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的時機，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也進步了，寫出的作文也比較充實生動。三、 鼓勵學生自主積累語言“不積跬步，無以致千里，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和催

5、促，才能幫助他們積累語言，進步語言的儲藏量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗讀比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，進步學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進展課外閱讀之外，還應催促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比方從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深化的素材。這樣經過長期的積累和內

6、化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。學消費生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導他們寫作文，學會寫作文就成了一項至關重要的任務。首先，三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較廣泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。假如條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內容空洞，缺乏活力。老師要根據班級學生的總體特點，選擇適宜的題目，開發學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。老師可以多出一些諸如“我想，“一件小事此類的題目，讓學生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難

7、，逐步樹立寫作信心。此外，在初學作文時，學生的程度并不高。老師在修改作文時，要擅長發現文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。其次，學生已有一定的生活積累，老師應引導他們從中挖掘適宜的寫作素材。學生大部分時間在學校和家里度過，接觸外界的時機不多，所以老師在指導寫作時，要擅長引領學生根據已有生活經歷去體會，深化開掘題材，要給學生創設情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學生以真實的感受，引導學生體驗生活，挖掘素材。例如描寫秋天的景物，老師可以誘導學生談一談曾經參加過的秋游和秋季的理論活動，幫助他們回想見過的景物，產生一個直觀的認識，再通過互相討論交流和老師講解等方式引導他

8、們掌握描寫景物的根本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學生會很快的提取出素材，寫的文章也比較真實。第三，“情以物遷，辭以情發，有感情的的作文才顯充實，才有內涵。老師還要擅長引發學生的創作情感。老師應站在學生的角度，走近學生的生活去理解學生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。比方可以出一個?說說我的心里話?或是?我最想說的話?之類的作文題，讓學生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想，讓學消費生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導學生生發感情，真實的寫作。有時老師也可以因勢利導，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比方學完了?三袋麥子?，學生覺得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學生去改編課文，或續寫課文。這樣寫出的作文，真切生動，充滿感情。另外，作文的修改也很重要。老師要引導學生養成修改草稿的良好習慣，并根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，進步文采。寫作才能是語文素養的一部分