1、中文信息速錄專業人才培養方案的實施教學計劃總學時2510學時頂崗實習時間68個月學校專任教師授課總學時及比例1660學時,占總學時66%行業兼職教師授課總學時及比例850學時，占34%團隊分工協作，實施人才共育的形式、途經與方法人才培養方案的實施，就是專業人才培養、成長的過程。有了好的人才培養方案，如果實施方法不當，監控不到位，專業人才培養的目的仍達不到，因此人才培養方案的實施是專業人才培養的重要環節。人才培養方案的實施依靠學院、系部、教學團隊、企業和學生共同完成，尤其離不開教學團隊的團結協作。一、團隊分工協作1、專業帶頭人：把握專業建設與改革方向，帶動專業建設、課程改革、主持省級以上的科研教

2、研工作、開發校企合作、培養骨干教師、指導優質核心課程建設，并帶領本專業教學團隊在專業建設中，深化專業教學改革，保證專業建設的先進性，起到示范和引領作用。2、專業骨干教師：承擔專業主干課程的教學任務，能承擔理實一體課程的教學，開設專題講座，并能夠全面帶動專業建設、課程改革、主持院級以上的科研教研工作，開發校企合作、培養青年教師、指導優質核心課程建設，在專業教師團隊和人才培養方案實現起到骨干作用。3、實習、實訓教師：主要承擔課內實習、實訓教學，課外實習、實訓指導,以及實驗室和實習、實訓基地的建設。積極參與專業建設、課程改革、工學結合、社會服務等活動。4、兼職教師：主要負責指導專業實踐教學、頂崗實習

3、。負責學生實際工作能力的培養，解決教學和實訓中存在的問題，積極參與應用性強、技能要求高的專業實踐課程教學活動，尤其要在綜合實踐頂崗實習中發揮關鍵作用，是校企合作的聯系人和帶頭人。5、青年教師：是教學團隊的后備力量，主要承擔輔助性教學任務。在專業帶頭人和骨干教師的帶領和培養下，積極參與專業建設、課程改革、教學實踐等活動0教師應根據高職教育及速錄教育的特點，以就業為導向，以社會需求為目標，以技術應用能力和職業技能培養為主線，遵循理論教學與實踐教學一體化的原則開展工作。在實施人才培養方案過程中，結合地方經濟發展實際，理清專業建設的思路和教學思路，圍繞專業人才培養目標和能力培養要求，以培養學生較強的動

4、手能力、技術應用能力、職業能力和創新能力為基本任務，以實踐教學為主體，以產學結合、工學結合為基礎構建課程體系和教學內容，形成特色。二、人才培養方案的具體實施1、完成專業技能課程的設計課程設計以培養能完成專業技術崗位典型工作任務職業能力為重點，與行業企業合作進行基于典型工作過程的課程開發與設計，課程設計充分表達了職業教育的職業性、實踐性和開放性的要求。速錄專業的課程要結合職業能力培養目標，重點培養學生的“崗位能力”，保證學生實現就業需要。首先從崗位任務與職業能力分析入手，以工學結合為切入點，按照產業、行業、企業和職業崗位任務與職業能力培養的要求歸納總結典型工作任務，將典型工作任務轉化為學習領域，

5、設置相應的學習情境，每個學習情境按不同的項目、不同的方法逐級展開，每個子情境都形成相對獨立的單項技能單元，最后設計綜合的生產項目，將相對獨立的各項技能單元融合在綜合的生產項目中，相關理論知識融于典型工作任務中，實施理實一體化教學體系；并堅持校企結合、工學結合，課內課外結合，在校培養和畢業后跟蹤培養結合的課程改革與建設的基本思路。圖2子學習情境教學內容組織鏈路子學習情境教學內容組織見圖2。學習相備知識準備、條件準備）專業技能課程教學內容的選取:在課程設計及教學內容的選取中，遵循“以服務為宗旨，以就業為導向”的原則，通過大量的行業企業調研，根據速錄行業所需要專業人才培養目標和要求，歸納出“典型工作

6、任務”，將“典型工作任務”轉化為“學習領域”，各“學習領域”的教學打破常規教學模式，采用將理論教學與實習融合起來的方式進行教學。每個“學習領域”中即含有理論教學又有實習實訓教學，而且理論與實踐教學交替進行，為便于教學與便于學生快速將理論與實踐結合靈活、牢固的掌握專業知識，將教學安排在理實一體的專業教室和實訓基地集中進行。并在保持專業教學內容不變的前提下，根據社會需要安排在珠寶企業中進行教學。專業技能課程的教學方法：培養的學生要讓企業滿意，讓畢業生具備一定的工作能力和基本的工作經驗。因此，課程不再僅僅傳授理論知識，更重要的是讓學生在真實的職業情景中學習“如何工作”。專業課程也是從一個個具體的“典

7、型工作任務”轉化而來的用于學習的“學習領域”，即來源于工作實際的理論與實踐一體化的綜合性學習任務。開設的課程主要培養學生具備與工作過程直接相關的綜合職業能力，所以要將行業分析、工作分析和工作任務結合起來，采用便于學生自主學習的完成任務的方式組織課程教學。學生在教師的指導下或自主完成學習性工作任務，使學生在學習技能的同時獲得職業關鍵能力，特別是與自我發展最密切的學習能力，課程遵循行動導向原則實施教學。專業技能課程的教學過程：教學過程采用“教、學、做”一體的方式，教學實踐采用由模擬項目訓練到真實的項目訓練，教學場所由校內實訓基地到校外實訓基地。通過課程的教學，將相關理論知識融合到工作過程之中，以實

8、踐過程引領理論知識。課程改革實現了理論與實踐的一體化。教學組織采用“理實一體”、課程的實踐性表達在課程教學的全過程：課程教學內容以實際典型工作任務為導向，課程的開放性表達在課程理念的開放性和課程教學的開放性：將來源于行業真實項目融入到課程內容和教學過程；課程教學與行業聯系緊密；課程師資與行業共享；教學資源服務于社會。專業技能課程的教學理實一體教學及教育廳專家現場檢查指導學習文檔僅供參考教師楊莉左二示范玉石原料的設計與圖案勾繪教師楊莉右三指導學生解決雕刻中出現的問題學生獨立完成玉石雕刻任務學生在騰沖樹明玉雕工作室實習右二為校外兼職教師、玉石雕刻大師楊樹明學院副院長周翔左一向省教育廳專家介紹學生玉

9、石雕刻作品省教育廳專家在“玉石雕刻專業教室”觀看學生完成玉石雕刻工作2、校企合作，完成專業技能課程的教學模式設計圍繞明確的學習目標，通過一系列的學習性工作任務的完成，學習新的知識，掌握技能、提高職業能力和綜合素質。以專業技術核心能力和職業能力培養為目的，整合理論教學和實踐教學，分析課程教學內容，使教學具有更強的針對性和目的性，提高教學效果。以項目驅動教學，每一項學習性工作任務的完成都建立在相應的項目之上，提高學生學習積極性和主動性。通過人才培養方案的實施，教學方法和教學手段得到改善；教學模式改變了傳統的教師為主的教學方式，實現了以學生為主導，專業分層次遞進進行教學的方法，吸引了學生的學習興趣；

10、及時的通過實習印證理論，便于記憶，掌握要點，學生自主性普遍增強，教學效果提高明顯；為行業、企業培養有理論基礎，實踐動手能力較強，專業素養較高的，通過短時間的幫帶后，能獨立頂崗工作的畢業生。3、校企合作建設精品課程學校與企業深度融合，由學校教師與企業技術人員共同組成教學團隊，重點建設高水平精品課程。按國家級精品課程標準和要求建設“打造高級速錄師”課程；將“速錄師人才培養”建成省級精品課程，按省級精品課程標準建設“速錄師人才培養”課程。4、校企合作建設課程教學資源教材及實習實訓指導材料建設：根據專業課程體系中的課程設置，教學團隊集中優勢，編寫工學結合特色教材及實習實訓指導書。學習輔導資料建設：課件

11、：教師團隊結合課程內容，制作了多媒體教學課件及電子教案，教學中據需要采用多媒體教學，電子課件內容完整而豐富多彩、形象而生動，彌補了傳統教學的不足，學生學習興趣大大提高，教學效果明顯。編寫了全部實訓指導書，并收集精選了大量實際教學案例。習題庫：課程配備有供學生訓練用的分項目習題和綜合訓練題，是穩固學生所學的最基礎、最典型的習題。試題庫：課程考核方式采用過程和期終結果考核相結合的考核方法。圖4課程教學資源5、建立校企合作長效機制，實現人才共育和共有，實現雙贏。首先雙方共同制定校企合作相關制度和管理方法。校企合作以學生頂崗實習、專業設置與課程開發、訂單式教育與就業推薦、師資交流與培訓、企業職工培訓與

12、繼續教育、技術開發與服務、科學研究及科研成果轉化等為主要內容；雙方合作組建職業教育集團或產教聯合體、合作完成課程開發、課程建設及專業建設；聯合申報實習實訓基地，合作建設“校中廠”、“廠中校”實習實訓基地或生產車間；設立企業獎學金、助學金，產學研項目的開發與合作等。保障頂崗實習的有效開展，為畢業生就業奠定基礎。培養方案中“2+1”教學模式設計，“1”部分是通過校外實習基地參與來完成，2008屆開始，每屆學生按10個月的頂崗實習安排，通過來自企業的工程技術人員對學生進行實踐能力的培養，學生通過頂崗實習，其職業能力得到了明顯增強。校企合作機制使教學有了保障、使頂崗實習得以完成；學校專任教師到企業參與

13、項目生產，和企業兼職教師到學校參與教學及教學改革研究得到了保障，真正實現了人才共育和人才共有。五、校企共建校內、校外實習通過近四年的建設，建立了完全能滿足專業群教學需要的校內、校外實習實訓基地，簽訂了建立實習實訓基地校外協議書，建立了“校企共建實習基地管理制度”、“學生參加頂崗實習管理制度”、“學生參加實習頂崗安全管理制度”、“教師兼職指導學生實習”、“學生實習成績考核方法”、“校企聯合招聘人才管理方法”、“企業優先聘用畢業生備忘”、“校企合作科研生產框架協議”、“校企人才交流框架協議”等，建立了專業群人才培養方案實施長久機制。1、校內外實習與單位合作，在原有基礎上，有計劃地進行實訓條件的建設和改造，建設完善了超音速錄微機室等校內實訓設施，初步形成了較為系統配套的速錄類專業校內實訓基地，極大地滿足了專業實踐教學，以及各種職業技能培訓和鑒定的要求，保證了實踐教學的運行。實訓基地具有系統性、真實性、開放性特點，采用“教、學、練”的教學模式，將理論教學內容與實驗實訓內容有機地揉合在一起，采用現場教學，符合職業教育要求；是管理標準、科學，符合企業生產需要，能夠滿足速錄產業人才培養的校內實訓場所；實訓條件與職業培訓及鑒定相結合，開展各種職業資格鑒定工作；與企業緊密聯系，實現教育資源、教學資源共享，突出應用性人才培養，強化社會效益與經濟效益。學生在校內就能全面、系統地接受速