1、.巧設課堂提問的重要性?威尼斯的小艇?教學案例及反思?威尼斯的小艇?通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。當我再次看到這一篇課文時，使我想起了曾經我上這一課的為難情景，那天我上的是這一課的第二課時，課堂上我的“主導作用凸現的淋漓盡致。一堂課下來，把我累得是精疲力盡，而學生的臉上也寫滿了茫然。導致這種場面的原因是什么呢?我經過反復考慮，終于找出了原因，是我沒有把學生當作學習的主人。備課時，從制定教學目的、確定教學難點到設計教學構造，每一個教學環節都只是站在老師教的角度去考慮，而未站在“學的角度去考慮。尤其是在詳細教學活動時的

2、問題的設計不夠巧妙，雖說也是從課題入手，設計了這樣的問題：課文寫了威尼斯的小艇的哪些特點?是怎么寫的?結果開場學生還能參與到教學中來，后來就成了老師手中“牽著的羊了。這次為了防止上次的問題再次出現，為了能引導學生真正深化理解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系等，我這樣處理教材：先播放威尼斯的錄像短片，引發學生的興趣。多彩的畫面、沖動人心的背景樂曲和準確精煉的文字介紹，使學生如臨其境、如聞其聲、如見其景，自然進入課文所描繪的意境中后，讓學生理解“小艇成了主要的交通工具的含義。再從課題入手，引導學生深化理解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系并領會作者的表達方法等。以下是我課

3、堂上的一段教學實錄：師：同學們，在威尼斯這眾多的事物當中作者只選擇了小艇來寫，課文圍繞?威尼斯的小艇?寫了哪些內容呢?請你帶著這個問題，默讀課文25自然段，邊讀邊考慮并畫出相關的語句，再自由讀一讀。待會兒我們進展討論。生：課文圍繞?威尼斯的小艇?先寫了小艇的樣子。我是從第二自然段知道的。師：你能讀一讀這一自然段嗎?其他同學認真聽，邊聽邊畫出描寫小艇樣子的詞。生讀。師：誰來根據你畫的詞說說威尼斯的小艇是什么樣的呢?生：威尼斯的小艇長有七八米，又窄又深，船頭和船艄向上翹起。生：威尼斯的小艇有長、窄、深、翹的特點。師：你真會抓重點詞語來概括它的特點。我們一起來再欣賞一次威尼斯的小艇，感受一下它的特點

4、。課件出示小艇。師：威尼斯的小艇確實與眾不同，在這一段里，它被比作成什么?生：新月和蛇。師：你讀了后有什么感受?生：威尼斯的小艇 很特別，行動起來，輕快，靈敏。師：來，帶著我們讀出的感受再回到文中來讀一讀，讀出輕快，讀出靈敏。學生自由練讀體會。師：誰能讀得更好一些?要讀出它獨特、輕快，靈敏的特點。學生紛紛舉手，師指名讀。師：除了寫威尼斯的小艇的特點，課文圍繞?威尼斯的小艇?還寫了哪些內容呢?生：還寫了人們坐上去的感覺。師：坐上去什么感覺?生：坐上小艇非常愜意，看風光非常優美。生：怪有意思的。師：我主要是想問你一下“怪有意思的還可以怎么說?生：還可以說“很有意思的。生：挺有意思的。生：蠻有意思的

5、。生：特別有意思。生：真有意思。生：非常有意思。生：真是有意思極了。生：蠻有情趣的。師：你們的語言太豐富了!同學們讀著那么有意思的語言、那么有意思的課文，你最想做什么呢?生：就想坐在船上，拉開窗簾看看外面的風光，然后用照相機把它拍下來。生：我最想在船上睡大覺。師：噢，你是有點累了。生：我真想如今就去威尼斯看看。師：真想去?生：想。師：真想坐威尼斯的小艇嗎?生：想。師：那就美美地讀這兩段文字，爭取把小艇的形象、樣子裝進你的心里去。生：自由讀。師：播放威尼斯小艇的配樂視頻同學們，讓我們一起，隨著優美的畫面，走進威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那獨具特色的風情師：欣賞完威尼斯那獨具特色的

6、風情后，我們來看看作者圍繞?威尼斯的小艇?還寫了哪些內容呢?生：還寫了船夫的駕駛技術很高及小艇與人們生活的親密關系。師：你很會讀書而且擅長總結，這是一種非常好的學習習慣!師：船夫的駕駛技術很高及小艇與人們生活的親密關系，從文中的哪些語句可以體會出來呢?生：師：今天這節課我們圍繞課題來學習課文，理解了威尼斯小艇的特點、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，還學習了作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。對今天的學習你有什么想法?生：我今天突然認識到課題的重要性了。生：在今后的閱讀中，我要注意體會課題的意義。生：我想，我們寫作文命題一定要慎重，而且內容要緊扣題目來寫。師：說

7、得非常好!這說明你會活學活用。【案例反思】我認為這個案例的教學比較成功的地方是：一、問題設計得比較巧妙老師從題目著眼設計問題，緊緊圍繞“作者圍繞?威尼斯的小艇?寫了哪些內容呢?你從哪兒讀懂的這一問題，引導學生閱讀，激發了學生對本文的興趣，充分調動了學生考慮的積極性。因此，當老師提出問題后他們會急迫地研讀課文找答案。通過自主閱讀，互相討論交流，在老師的引導和點撥下，學生抓住威尼斯小艇的特點、作用及船夫的駕駛技術高，領會了作者抓住特點和人的活動同事物、風情結合起來描寫的發表達方法。這樣就省去了許多繁瑣的教學環節。并且，學生的潛心會文，自悟自得，與老師的相機點撥和諧統一。這樣學生既獲得了知識，又開展了才能，同時情感得以升華。而且，課堂教學并未停留在對這一課的學習，而是通過“對今天的學習你有什么想法?這一問題，引導學生拓寬思維，舉一反三。由此看出，老師在組織課堂教學時，問題設計得好，引得巧妙，就能在較短的時間內使學生大腦皮層興奮，從而把學生的興奮點引向教學主題，還會引導學生一步步走向深化，激發學生進展有效參與。二、給了學生一個“充滿活力的課堂老師注重在課堂上吊起學生的“胃口，如播放威尼斯的錄像短片，引發了學生的興趣，調動了學生學習的情緒。所以，他們一開場就想學、愿學，再加上教學過程中師生關系和諧，老師用真誠的語言、親