1、.小學語第三冊口語交際教學談現代語言學認為，口語交際就是交際雙方為了特定的目的，運用口頭語言和適當的表達方式進展信息傳遞和思想情感的交流。“新大綱將原來的“聽話、說話改為“口語交際，這不單是提法的改變，而是把聽說才能置于重要的位置，作為交際手段從小進展培養。下面筆者對小學語文第三冊口語交際課的教學談幾點淺見。一、明確內容及要求本冊教材安排了8次口語交際，內容有：?讓我告訴你?談暑假活動、?秋天里?講秋天里的趣事、?打 ?、?說說有什么不同?找兩幅圖畫的異同點、?說繞口令?、?買文具?、?我說你猜?、?小鴨子得救了?看圖討論怎樣救小鴨子。這些內容比較貼近學生生活，容易激發他們與人交流、溝通的欲望

2、。如?讓我告訴你?安排在開學后第一次，內容是讓學生互相介紹暑假生活、活動和見聞，可以說自己的經歷、見聞，也可以互相詢問。評說。這既增進同學之間的理解，也能起到培養口語交際才能的作用。口語交際與過去的說話訓練有所不同，它不僅訓練學生口頭表達才能，還注重培養學生與人交流的意識和交流的習慣，進步交際才能。根據“新大綱對低年級口語交際的要求，對照詳細內容，本冊口語交際的要求是：認真聽別人講話，能聽懂一段話或一件簡單的事，能復述根本內容；學說普通話，能說一段意思完好連接的話，愿意與別人進展口語交際，態度大方，有禮貌。如?讓我告訴你?、?秋天里?，應激發學生口語交際的興趣，使他們愿意介紹自己在暑假和秋天里

3、經歷的活動及趣事。?打 ?、?買文具?、?我說你猜?，交際雙方應說普通話，并說清楚，說通順，態度自然大方，注意使用禮貌用語，突出雙方互動的特點。?說繞口令?、?說說有什么不同?、?小鴨子得救了?，應激發學生交際的欲望，鼓勵他們敢于發表自己的意見，大膽地說、問、議、評，培養創新精神，做到說話正確、通順、連接，表達清楚，聲音響亮。此外，本冊每次口語交際都配有圖畫，應引導學生觀察畫面內容，培養其觀察才能。二、掌握訓練的根本方法要實現口語交際的訓練目的，必須探尋與其相適應的科學方法。在教學過程中，老師應根據口語交際的要求，通過科學有效的方法來“標準學生的口頭語言，進步口語交際才能，培養良好的聽說態度和

4、語言習慣。1看看想想說說相結合。本冊安排的每次口語交際都配有圖畫。圖畫可以引起學生的興趣，表達本次口語交際的主題。引導學生認真觀察圖畫，可以幫助學生理解圖畫中人與物、物與物之間的關系，也可以借助圖畫，鼓勵學生想象、創作。如教?小鴨子得救了?一課，可先引導學生觀察圖畫，注意畫面上的內容，再提問：圖上畫了哪些動物？它們在干什么？它們能把小鴨子救上來嗎？以此啟發學生注意畫面上物與物之間的聯絡。然后讓學生同桌互說，或在班上說給大家聽，訓練學生的口頭表達才能。最后讓學生自己動腦筋，想想還有什么方法能救小鴨子，鼓勵他們大膽想象，敢于創新，并把方法說給同學們聽。本冊的?讓我告訴你?也可采用這種訓練方法進展口

5、語交際，以培養學生觀察、想象、說話的才能。2憶憶聽聽說說相結合。“認真聽別人講話是“新大綱對低年級口語交際的要求之一。在口語交際課中進展聽聽說說的訓練，有利于培養學生認真聽別人說話的習慣，有利于培養他們敏銳的反響才能和快捷的思維判斷才能。如教?說繞口令?一課，要啟發學生認真回憶，自由選材，把自己知道的繞口令說給同學們聽，聽完后比一比誰說得又快又清楚。再如?秋天里?一課，可引導學生聯絡生活實際，回憶秋天的風光特點和自己經歷過的趣事，先自己在腦海中思索整理，再在小組進展交流。當一個同學說自己秋天里最有趣的事時，要求其他同學認真聽，還可提出問題。學生在這種雙向互動的交流中，鍛煉了口語交際才能，培養了

6、良好的聽說態度。3演演練練說說相結合。“新大綱強調“要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際才能。老師要兼顧學生今后社會交際需要，適中選擇一點社會生活交際的必要內容，模擬生活實際，創設多種多樣的情境，開展學生喜聞樂見的豐富多彩的理論活動，讓學生進展口語交際的演練，將語文知識融入生動有趣的表演、游戲、競賽之中，使學生在和諧民主愉悅的氣氛中無拘無束地進展口語交際。例如?買文具?一課，可先布置學生逛商店，理解文具的種類、樣子、顏色、用處等，聽一聽售貨員是怎樣與別人交談，怎樣推銷商品的。交際課上，讓學生有的扮“小顧客，有的扮“售貨員，進展表演，訓練交際。要著重引導學生說話時態度要大方，語言親切，有

7、禮貌，聽別人講話時要認真耐心。再如演練?打 ?，除了要求雙方言之有序，言之有物之外，還要鼓勵學生展開想象，談談他們的內心世界，表達自己的真情實感，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，實在地進步他們的口語交際才能。4議議說說評評相結合。每堂口語交際課，都要讓學生屢次議論和反復演練，或讓他們同桌討論、小組討論，或讓他們同桌演練、集體演練，使每個學生都有參與說、演的時機。在每次說和演之后，還應安排學生對說話者、表演者進展評價，老師要恰當地加以引導與點撥，使學生的口語更加標準，態度更加大方。例如?說說有什么不同?一課的教學，可指導學生仔細看圖：先看第一幅圖，再看第二幅圖，先看人物，再看有關事物，找出兩幅圖哪些地方一樣，哪些地方不同。接著啟發學生同桌練說兩幅圖的不同之處，展開討論，并指名說。最后師生評議誰找得對，說得好。再如?我說你猜?的教學，也要引導學生參與評價，促使他們更認真地傾聽別人的發言，并判斷正誤優劣，或肯定贊揚，欣賞別人的優點，或質疑爭論，對別人提出建議和批評。課堂上這種積極交流、雙向互