1、1語文閱讀答題技巧語文閱讀答題技巧 2（一）（一） 某句（段）話在文中的作用：某句（段）話在文中的作用： 3 1 1、文首：開篇點題；照應題目；、文首：開篇點題；照應題目；渲染氣氛（記敘文、小說），渲染氣渲染氣氛（記敘文、小說），渲染氣氛，埋下伏筆（記敘文、小說），設氛，埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；領下文； 4 2 2、文中：承上啟下；總領下文；、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。總結上文；呼應前文。 5 3 3、文末：點明中心（記敘文、小、文末：點明中心（記敘文、小說）；升華感情，深化主題（記敘文、說）；升華

2、感情，深化主題（記敘文、小說）；照應開頭，結構嚴謹（議論小說）；照應開頭，結構嚴謹（議論文、記敘文、小說）畫龍點睛；言有文、記敘文、小說）畫龍點睛；言有盡而意無窮。盡而意無窮。 6 答題示例：答題示例： 我怕我父親，他打我是真打。看著我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲過來，于是腦袋嗡的一聲（節選（節選自韓羽自韓羽父子之間的怯意父子之間的怯意） 7 問：請簡析第一自然段（即上文）在問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。作品中的作用。 答：（答：

3、（1 1）為下文寫父親對）為下文寫父親對“我我”的愛的愛作反襯；（作反襯；（2 2）為文末寫父親對）為文末寫父親對“我我”的怯意作鋪墊；（的怯意作鋪墊；（3 3）照應了）照應了“父子之父子之間的怯意間的怯意”這個題目。這個題目。8（二）句子含義的解答：就是聯系（二）句子含義的解答：就是聯系上下文，解釋這句話。上下文，解釋這句話。 9 這樣的題目，句子中往往有一個詞這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。以了。

4、 10 （三）這句話運用了（三）這句話運用了什么修辭方法？這樣寫什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？在表達上有什么好處？ 11（比喻、擬人、夸張、排（比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、比、對偶、引用、設問、反問、反復、對比、借反問、反復、對比、借代、反語）代、反語） 12 1. 1. 比喻、擬人：生動形比喻、擬人：生動形象地寫出了對象特象地寫出了對象特性。性。 13 2. 2. 排比：有氣勢，排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用對點明主旨起強化作用等；強調了等；強調了 14 3 3設問：引起讀者設問：引起

5、讀者對對注意和思考；注意和思考； （ 答題格式：引起讀者答題格式：引起讀者對對象特性的注意對對象特性的注意和思考和思考 ） 反問：強調，加強語反問：強調，加強語氣等；氣等； 154 4對比：強調了對比：強調了突出突出了了 165 5反復：強調了反復：強調了加強加強語氣語氣 答題示例：答題示例： 兩千多年前的這個關于知音的傳說，兩千多年前的這個關于知音的傳說，已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎里，里，有時發出細微的聲響，讓人們欣慰有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。哮，催促人

6、們趕快付諸行動。神往和渴神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節選自純潔而神圣的情操。（節選自20022002年全年全國卷國卷話說知音話說知音） 18問：怎樣理解這一段中問：怎樣理解這一段中“有有時發出細微的聲響，讓人們時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動們趕快付諸行動”的表達作的表達作用？用？ 19答：此處運用了比喻、比擬答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的達了知音的傳說帶給人們

7、的美感和鞭策作用。美感和鞭策作用。 20 （四）某句話中某個詞換成另（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？（或：某個句一個行嗎？為什么？（或：某個句子說成另一個句子好不好？為什子說成另一個句子好不好？為什么？）么？） 211 1、動詞：不行。因為該詞準確生動、動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了具體地寫出了換成（哪一個換成（哪一個詞），表現不出這個意思。詞），表現不出這個意思。 222 2、形容詞：不行。因為該詞生動形、形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了象地描寫了 233 3、副詞（如都，大都，非常只有、副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明等）：不行。因為該詞

8、準確地說明了了的情況（表程度，表限制，的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變表時間，表范圍等），換了后就變成成，與事實不符。，與事實不符。 24 答題模式：不行。答題模式：不行。因為該詞生動具體（形因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了象、準確）地寫出了對象效果，換了后就對象效果，換了后就變成不好的效果。或：變成不好的效果。或：不行，因為該詞比另一不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象詞比另一詞更切合對象的性格特征）。的性格特征）。 25答題示例：答題示例： 山間林密，泉隱其中，有時，泉水山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮

9、亮的一泓，再向在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家散步時，故遠的嬌態，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子！（節選自謝大光的孩子！（節選自謝大光鼎湖山聽鼎湖山聽泉泉） 26問：問：“好一個調皮的孩好一個調皮的孩子子”，為什么不說成，為什么不說成“真真是可愛的孩子是可愛的

10、孩子”？ 27答：因為答：因為“好一個好一個”比比“真是真是”感情更強烈，感情更強烈，“調皮調皮”比比“可愛可愛”更更切合愛女的性格特征。切合愛女的性格特征。 28（五）一句話中某兩三個詞的順序（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？能否調換？為什么？ 29 答題模式：不能。因為（答題模式：不能。因為（1 1）與人）與人們認識事物的規律（由淺入深、由們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致表入里、由現象到本質）不一致（2 2）該詞與上文是一一對應的關）該詞與上文是一一對應的關系（系（3 3）這些詞是遞進關系，環環）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了相扣，表達了不能互換

11、。不能互換。 30 答題示例：答題示例：“記住：想占便宜的人，記住：想占便宜的人，往往占不到便宜！往往占不到便宜！”父親指著碗里父親指著碗里的荷包蛋的荷包蛋告誡告誡兒子兒子“記住，想記住，想占便宜的人，可能要吃虧！占便宜的人，可能要吃虧！”父親父親指著蛋指著蛋教訓教訓兒子說兒子說“不想占便不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親父親意味深長意味深長的對兒子說。（節選的對兒子說。（節選自自荷包蛋荷包蛋） 31 問：文中的問：文中的“告誡告誡”“”“教訓教訓”“”“意意味深長味深長”三個詞的順序能否調換？三個詞的順序能否調換？為什么？為什么？ 32 答：不能。因為文中

12、這三個詞答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關系，表達了父親對兒子語是遞進關系，表達了父親對兒子的關愛之情。的關愛之情。 33（六）有關歸納內容要點的題型（六）有關歸納內容要點的題型: : 34提問方式：請概括某一段（或全文）提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。的內容要點。 35 答題模式：分三步走，第一步答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。詞語，第三步整合答案。 36 答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉間，前后有兩個小小的來。家住在石門鄉間，前后有兩個小小的院子，于

13、是，也種了不少雜七雜八的植物，院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節，也會開出不少好看的花。有時按著季節，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現在我眼前。我想，我愛的也許并不是出現在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節

14、選自席慕面，都有著我珍惜的記憶。（節選自席慕容容花的世界花的世界） 37問：本段寫我愛花的原因，可以歸問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。納為三點，請概括寫出。 38 分析：四句話中很顯然前兩句分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞每層的要點詞“母親的愛花母親的愛花”“”“安安靜古雅靜古雅”“”“珍惜的記憶珍惜的記憶”，最后整，最后整合答案合答案 39答：（答：（1 1）受母親的愛花的影響）受母親的愛花的影響 （2 2）花讓自己變得安靜古雅（花讓自己變得安靜古雅（3 3）花里）花里有自己珍惜的記憶。有自己珍惜的記憶。

15、40（七）使用這種人稱寫的好處是什（七）使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變人稱？么？或：為什么要改變人稱？ 41 答題模式：第一人稱：親切、自然、答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。不受時空限制，便于敘事和議論。 42 答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲

16、在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊墻不再是屏太液秋波。由是人們發現：邊墻不再是屏障，紫塞障，紫塞( (注：指長城注：指長城) )不再是嵚奇。它變不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。 所以我所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！（節選自（節選自200

17、02000年全國卷年全國卷長城長城） 43問：這篇散文中，作者主要用第問：這篇散文中，作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？第六段的結尾改用第三人稱么？第六段的結尾改用第三人稱“它它”，原因是什么？，原因是什么？ 44 答：將長城擬人化：答：將長城擬人化：A. A. 便便于與長城對話，于與長城對話，B. B. 便于抒發感情。便于抒發感情。因為這句話承接因為這句話承接“由是人們發現由是人們發現”而來，寫的是而來，寫的是“人們人們”的感受，而的感受，而不是作者直接向長城抒懷。不是作者直接向長城抒懷。 45表達、表現，說明方法：表達、表現，說明方法：局部：修辭手

18、法局部：修辭手法:比喻、擬人、夸張、反問、比喻、擬人、夸張、反問、設問、排比設問、排比 說明方法：列數字、舉例子、下定義、打說明方法：列數字、舉例子、下定義、打比方、分類別、作假設、作比較。比方、分類別、作假設、作比較。襯托、反復、對比襯托、反復、對比整體：借物喻人、借景抒情整體：借物喻人、借景抒情46梳理： 小學課文中常見的表達方法 ： 1、 借物喻人：白楊 2、 托物言志：落花生 3、 借景抒情：草原 4、文章中應用相互照應的方法前后照應、首尾呼應：如橋 5、引用名人名言：網上呼救 6、把回憶與現實結合起來寫的：凡卡 47 7、 虛實結合的：賣火柴的小女孩 8、 用了排比、擬人、比喻等修辭手法的山中訪友等 8、 先概括介紹后具體敘述的：彩色的非洲 9、 由實在事物引起的聯想的方法（想象、聯想）：月光曲 48 10、 抓住人物語言、心理、動作、神態、外貌描寫來突出人物特點的：只要在寫人的文章中都有使用。人物描寫一組 11、 還有通過下定義、分類別、列數字、作比較、舉例子等方法說明事物：一般