1、唱大戲說課稿洪水小學 武 莉各位評委大家好：今天我說課的題目是唱大戲畫臉譜（板書），我將就教學設計、教材、教法學法和教學過程等這幾個方面來說。一、說教材1、 說教材本課是湘版實驗教材六年級上冊唱大戲中的活動一的內容。課業類型屬于設計應用領域。戲劇是我國的傳統藝術，通過畫臉譜，使學生對戲劇有所了解，感受戲劇藝術的魅力，培養他們熱愛祖國悠久歷史文化的情感。2、說教學目標根據新課標和教材的要求，本著提高學生藝術感知能力和審美辨別能力，使學生了解中國優秀傳統文化的思路，確定本課的教學目標為：學生能認識、了解和掌握戲劇臉譜的基本表現方法及步驟，畫出與眾不同的戲劇臉譜。3、說重點和難點重點學習掌握臉譜繪制

2、方法和步驟，并啟發學生臨摹或創造設計一種臉譜的式樣。通過對該內容學習，激發學生對祖國傳統文化的熱愛，提高他們對戲劇臉譜的欣賞能力和運用能力。難點：學生根據個人的想法和構思，大膽地夸張變形和涂抹色彩，畫出能體現有個性特征的戲劇臉譜形象。二、說教學設計根據該課鮮明的特點，和以培養學生自主創新的意識為前提，我設計了以下的教學程序：第一創造戲曲氛圍 啟發感官認識導入。本課是由學生們熟悉的歌曲說唱臉譜和變換的臉譜圖象視頻導入的。視頻使學生一目了然，直接導入了課題。第二目標教學講解臉譜色彩譜式 感受意義規律。戲劇是一種能刺激人視覺和聽覺的一種藝術形式，在教學方法上，我將采用圖聲文繪結合的形式讓學生從戲劇氛

3、圍中去感受戲劇，通過對臉譜譜式的介紹去引導學生認識臉譜尋找規律。第三了解繪制方法 激發學生創作。通過了解演員上妝的過程和分析平面繪制京劇臉譜的步驟及方法學習臉譜畫法。第四展示作品，評價作品。三、說教學過程一. 創造戲曲氛圍 啟發感官認識導入在上課時開始播放說唱臉譜片段請學生欣賞，學生都很投入，這激昂的唱腔，絢麗的畫面，激起了他們興趣，還有的同學依依呀呀的跟著哼，說明學生對唱臉譜并不陌生。然后提問學生歌中唱的是什么劇，學生回答京劇。我接著點擊鼠標出示課題，明確說明這節課我們就學習唱大戲畫臉譜，順利導入這堂課。二. 目標教學講解臉譜色彩及譜式 感受意義規律（一）根據學校助導教學模式的要求本環節先出

4、示本課學習目標，通過一個學生大聲讀學習目標：1.感受戲劇臉譜的魅力。2.能畫一幅具有戲劇韻味的臉譜。3.掌握戲劇臉譜的基本畫法和步驟。讓同學們更清楚的明確本節課的學習任務。（二）接著我給同學們介紹京劇作為中國諸多劇種的一員，有國粹的美譽，京劇有生、旦、凈、丑四個行當，其中凈的臉譜顏色最多。人們常說色彩能代表人物的性格，反映人物的心情，我用一些典型人物以及他們臉譜的色彩為例，讓同學們更加深刻的記住色彩的象征性。我舉例說道：像剛才我們聽到的說唱臉譜中聽到一些這樣的歌詞去形容一些人物，如紅臉的關公，黃臉的典韋，白臉的曹操，黑臉的張飛，讓學生看各色臉譜來感受京劇中塑造不同人物性格的用色特點，其中紅色表

5、示忠勇義烈；黃色象征彪悍、兇猛、陰險；藍色表示剛強、粗曠、豪爽；綠色象征剛勇、強橫、猛烈、暴躁；黑色表示剛正、勇猛、魯莽；白色象征奸詐、陰險的人物形象等等。（三）塑造不同性格有各自的用色特點，京劇的劇目多人物形象也很多，除用色之外還有豐富的臉譜圖案，接著將京劇臉譜的譜式展示給學生，介紹給他們一一認識。臉譜的譜式分類有整臉（只用一種顏色為主色，簡單勾畫出五官。）。三塊瓦臉（臉眉、眼、鼻的形狀非常夸張，從而把臉分成額頭和左右兩頰三大塊。）。十字門臉（額頭上有一個色條，一直延長到鼻子，和兩個眼窩構成一個“十”字）。碎花臉（有一種主色和許多配色，色彩豐富構圖多樣，非常花哨。）。歪臉（特點是不對稱， 給

6、人以歪斜之感。表現打手之類的角色。）。僧臉（額頭上勾一個舍利珠圓光或九個點，表示佛門受戒。）。太監臉（專用來表現擅權害人的宦官 ，色彩只有紅白兩種 ，腦門和兩頰的胖紋，表現出養尊處優、腦滿腸肥的神態。）。象形臉（一般用于神仙妖怪，沒有固定譜式。讓觀眾一目了然，一看便知道何種神怪所化。）三. 了解繪制方法 激發學生創作這節課主要學習畫臉譜，學生對于京劇化妝并不了解，舞臺藝術就像神話一樣，與學生的生活距離遙遠，所以我在教學設計過程中加入了京劇演員的臉部化妝過程的圖片，這種方法：打底定位勾輪廓填黑勾畫細部圖案。第二種方法是：（1）洗臉（2）撲粉、（3）抹眼瓦、鼻窩（4）涂抹粉底子（5）勾臉（6）裝扮

7、起來。像舞臺化妝要有步驟、有方法，直接用油彩畫在臉上，先畫什么后畫什么，直到最后完成，目的是讓學生進一步了解演員上臺前是怎樣準備的，用顏料在臉上畫畫，學生會感覺很好玩有意思，也有助于打消學生在面對立體面具進行作畫時可能會產生的畏難情緒。京劇曲目名目很多，里邊的人物更是千人千面，有一個人物就有一種臉譜形式。接著我出示京劇臉譜的各色人物圖片讓學生欣賞，同時提出問題啟發學生分析思考臉譜的表現特點：你能從這些變化豐富的臉譜上看出門道嗎？接著問這些臉譜重點突出了人物面部的的什么部分？通過賞析學生得出結論：臉譜的描畫是圍繞著眼睛、鼻口部位進行的。在給予學生回答贊許后我拿起講臺上的空白面具，用清晰而稍慢地語

8、氣提問，如果讓你來畫一張臉譜，該從何處下手呢？教室里很靜，我看見同學們對這一張張京劇臉譜又興奮又茫然的表情，我趕緊說我們來看看繪制京劇臉譜的步驟及方法吧，圍繞眼睛部位夸大勾畫出眼、眉的輪廓，以及鼻口部位的輪廓，注意左右要對稱，后勾出雙線與額部花紋；勾完型再涂三塊瓦部位的顏色、涂黑眼部和口鼻部位，細化細節，最后畫出額頭紋。了解了方法步驟就進入課堂實踐活動環節，要求運用畫臉譜的方法繪制一幅與眾不同的戲劇臉譜。課件打出部分臉譜做學生繪制的參照，臉譜圖案形式接近但又各有特點，為的是讓學生好畫，又可啟發認識到臉譜的規律性的特點，大同小異，形式多變。畫時不要局域固定的模式，可自己發揮創新造型。考慮到學生的

9、實際繪畫水平，我在學生開始繪制時告訴學生，膽大心細少出錯的可以直接用彩筆勾勒上色；把握性不大的同學可用鉛筆稍微起個大線稿再上色；有不知如何落筆的同學可以看老師在黑板上的示范。最后，在學生作畫時，播放背景音樂，營造輕松愉悅的創作氛圍。我來回巡視，我邊看邊就出現的問題及時講評。四.展示作品，評價作品。在規定的時間內有5位學生交上完整的臉譜作品，我鼓勵學生獎勵每人在本上印個紅五星，學生畫的都很好，輪廓清晰，用色飽滿，效果鮮明。其他未交的同學分別舉起自己的作品展示給老師們看，不管畫完的同學、沒有畫完同學都顯得很高興，我想這是為他們自己而高興，因為在繪制臉譜的過程中學生們感受到了快樂！四、說教法、學法為

10、了使學生激起更大的興趣與熱情，由被動變為主動，既鍛煉學生形象思維能力（腦），構成能力，創造能力；也可以鍛煉學生的表現能力（手）；同時提高學生的審美能力（眼）。真正體現眼腦手的協調并用的原則。根據學生情況，我采取以下教學方法： 1、 情境創設教學法：導入部分設計了欣賞說唱臉譜的情節，學生總是在一種情境氛圍中接受知識效果最好，通過創設與教材情感相符合的情境，使學生輕松的掌握知識。2、 觀察、發現法：觀察、發現法有助于發展學生的智力，思維的主動性，體現學生的主體，是學生有效的學習方法，體會象科學家那樣探索發現真理的滋味。讓學生觀察臉譜的圖案畫及用色，使學生發現只要抓住規律性的東西稍加變化就會有不同的畫面，激發學生進行練習的欲望。3、范例教學法：學生在輕松愉悅的氛圍中，通過課件范例的欣賞，和老師的引導示范，感受美的過程，去發現美，創造美。五、說學生從學生心理角度來看：六學生正當青少年期，逐漸形成自我意識，模仿性較強，教師有責任對他們的學習行為有更多的注意和認可，要通過各種有益的健康的活動（主題性）來吸引他們，充分利用美術教育的專長與德育教育并舉，對學生進行有益和有效的關心和幫助，而美術教育更使