1、小學體育教學反思精選篇一我在小學體育教學中，有目的、有計劃地進行豐富多彩 的體育活動，讓孩子們在玩中學、玩中練促進身心和諧發展 來達到體育鍛煉目標，讓學生體驗上體育課的樂趣 ，這不僅 能充分發揮體育教學的教學思想，而且能使學生的體育學習變得親切、自由和歡悅，并能對提高體育教學效果起到事半 功倍的作用。一、創設情景，激發情感。人的情感總是在一定的情境中產生的，創設良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用，體育教學也不例外。有了良好的教學情境就能激發其強烈的好奇心。強烈 的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的重要條件。比如在一節前滾翻教學中這樣講到，孩子們，今天我們來看天。孩子

2、們一聽這有什么希奇的，都仰頭望著天空。這時老師又說了 ，只不過今天我們看天的方式有點特別。這 下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說,我們從胯下看，誰能雙手著墊翻過去，并能看到天，誰就是這 節課的英雄。聽了老師的講述，學生們個個欲試，誰也不甘落 后。因此，激發學生的體育興趣，創設情景滿足他們的學習愿 望，發揮他們創造性學習，為終身奠定快樂體育培養良好的思想道德品質二、體育游戲化，增加體育教學興趣感很多人認為體育課應該是跑啊、跳啊讓學生機械的反復 練習。其實根據兒童的生理特點和心理特點，游戲才是他們的樂園。如果體育課的教學機械而無生命力的話，學生是不會感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭

3、煩的。自古以來教師被 喻為“辛勤的園丁” ，而學生則是是花圃中那一朵朵初綻的 小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發 現有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因為體 育課的枯燥乏味，機械的反復練習。這時，我們只要多費心思 盡量用游戲的手段來提高興趣，使課變得生動多姿，學生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。三、師生共同參與活動提高體育教學積極性體育教學是雙向多邊，復雜的活動。體育教師掌握著教 學方向、進度和內容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂 和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學生活動，這樣 的游戲毫無生機，學生玩一會兒就毫無興趣 ，我就經常和孩 子們一起活動，

4、效果非常理想。因此，師生共同參與活動是學 生快樂體育的橋梁。傳統的體育理論認為師生之間是命令與 服從。教師神情嚴肅，不容質疑。這樣學生言聽計從，根本就 談不上快樂而言，快樂體育就是要建立師生之間和諧協調平 等的關系。四、不斷提高業務水平加強體育教學鞏固性一個好的體育老師不能只上一節好的體育課 ，要隨時讓 學生體驗上體育課的樂趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育 課。第一次上課做老鷹捉小雞的游戲學生會很感興趣第二次也許也很感興趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社會在進步，教育教學在創新，依舊是原來的知識和方法 學生學久了會感到疲倦，厭煩。只有不斷提高教師的業務水 平，才能促進教學的發展，才能使快

5、樂體育真正快樂起來。篇二課堂教與學的效率是關鍵。在課堂上應合理組織好內容，優化教學手段，發揮學生的主動性，關注全體學生，注 意信息反饋，創造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做 到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀 律，影響學習效果。要跟學生保持適當的距離。這一點開始我做得不好，跟 學生走的太近，不利于老師在學生心目中的威嚴形象，不利 于教學.教學中應注重“教”與“玩”的結合。低年級的小 學生，理解能力和應用能力都比較差，在教學過程中，我常 常會遇到自己講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，因此 在教學中必須將“教”同“玩”結合起來，同時通過做游戲 等趣味活動來啟發學生理解教學內

6、容，做到潛移默化，當然 課堂紀律問題也不容忽視，因此應特別注意以下幾點 ：1、隊形、隊列：這是培養學生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是小學教學的重要一環。如何使之專心致志， 排除一切雜念，這是教師所采取的手段。有時同學生現的頑 皮，不遵守紀律的現象是由好動而動得不適時產生的。針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常規教育和訓練，逐步 發展他們的自制力；同時，還有意識地加強一些集中注意力 的練習，隨時把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能 達到教學目的，完成教學任務。當然，訓練隊形隊列，同學 的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發性語言有 關，因為學生最敏感，對老師的表情最易感染，老師要起表 率作用，單調和枯燥的項目，學生就不會持久，盡管一般不 超過十分鐘，但由于“疲勞”的由現，自然會導致不守紀律 的現象發生。對這項，今后一定更要重視。2、游戲：可以使體育課生動、輕松，具有吸引力，激起 學生的學習興趣和熱情，使之靈活運用走、跑、跳、投擲等 基本技能，在競爭中得到鍛煉，同時也培養了學生勇敢頑強 的作風及團結互助的優良品質，思想和技術雙豐收。隨著教 改的深入，我認識到要把游戲教學搞好， 必須要先吃透教材, 了解孩子們的心理特點，從而抓住實質，提高效率。其次是 發揮教師的主導作