1、1課題第四單元政權分立與民族融合第 1818 課三國鼎立課型新授教學模式三壞節教學模式教具掛曲示意圖小黑板多媒體等教學目標一、知識與能九K知道三國鼎立局面形成過程中的著名歷史人物曹操*諸葛亮，了解文學 描寫和歷史真實之間的不同N 了解歷史上著名的戰役官渡之戰與統一北方的關系、赤壁之戰與三國鼎 立局面形成的關系3、簡述三國鼎立局面的形成過程及它對歷史發展產生的影響夕4、指出三國的大概她理位置，提高識圖的能力。二 情感態度和價值觀U通過歷史情想象，使學生感受分裂割據混戰給人民帶來的巨大痛苦. 進而產生對和平的向往，認識到國家統一是歷史發展的必然趨勢。乙通過從東漢末年軍閥割據到三國鼎立局部統一局面的

2、形成，了解曹操、 諸葛亮作為我國歷史上杰岀的政治家、軍事菲對我國歷史進步所起的作用。3.3.通過三國志和三國演義的對匕 區分歷史資料與文學作品的不 同，培養學生求實、求真的科學態度*教學流程（一）創設情境，導入新課教師：播放三國 演義主題曲教師：這歌唱得真好，“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，今天我們來看看這些英雄在歷史的舞臺上上演了怎樣一幕歷史悲喜劇。（二）教師引導，自學探究1 1、官渡之戰教師：我們要探究三 國形成的歷史，得首先從東漢末年的軍閥混戰說起。（課件顯示東漢末年的軍閥混戰）那么，是誰順應人民的愿望，結束了北方戰亂局面呢？學生回答：（略）教師: :在當時北方有兩個最主要的軍事勢力，

3、其中實力最雄厚的是袁紹，其次是曹操。但隨著時間的發展，曹操的勢力不斷發展壯大。你知道曹操是如何發展起來的么？東漢末年，黃巾起義爆發，在黃巾起義的打擊下，腐朽的東漢王朝名存實亡。在鎮壓 起義的過程中，一些地方官吏乘機擴大自己的軍隊，甚至于公開舉兵反漢，成為割據一方的軍事集團。其中比較有名的主要有占據河南一帶的曹操，一 220220 年，他迎漢獻帝以許昌為首都，“挾天子以令諸侯”，取得了政治上的優勢，他的勢力發展很 快，投影官渡之戰形勢圖）。教師：你能根據示意圖上提示的交戰時間、地點、交戰雙方、兵力對比、交戰結果，給大家簡單地介紹一下官渡之戰嗎？2教師：官渡之戰，曹操以少勝多打敗了袁紹。那么，曹操

4、為什么能以少勝多打敗袁紹呢？2 2、赤壁之戰教師：曹操留下了這樣的詩句：“老驥伏櫪，志在千里，烈 士暮年，壯心不已。”（出示投影）這時的曹操已經 5353 歲了，那么他的“壯心”指的是什么呢？教師：208208 年，曹操率領二十多萬大軍南下，想要統一天下。孫權、劉備組成五萬聯軍，在赤壁與曹軍展開決戰。這就是歷史上著名的赤壁之戰。教師：官渡之戰和赤壁之戰都是我國古代以少勝多的著名戰役。這兩次戰爭的主角都是曹操，卻出現了不同的結局。那么赤壁之戰中軍事上居于優勢的曹操為什么會失敗？教師：赤壁之戰以后，曹操不敢南下，他統一全國的愿望成為泡影，劉備和孫權的地位得到鞏固，但也無力完成統一全國的重任，三分天

5、下的局面初露端倪。3 3、三國鼎立的形成教師：三國鼎立的局面相對東漢末年軍閥混戰局面，是實現了幾個大范圍的局部統一，因此是歷史的一大進步。F F 面根據三國鼎立知識一起回答:政權名稱時間創建者都城（今名）魏蜀吳教師：并存的三個政權，為了戰勝對方，都采取了一系列措施恢復和發展生產。接下來，我 們來學習三國的治理與開發。教師：各國的經濟都有所發展，這為日后的統一準備了物質條件。（三）課堂小結，提煉升華教師：孫權派將領衛溫曾經 到達夷州，夷州就是今天中國臺灣。由此可見，臺灣自古以來 是我國神的一部分。任何分裂祖國領土的行為都不會得到成功。板書設計：1818 三國鼎立官渡之戰赤壁之戰三國鼎立的形成測驗

6、題目:圖中的分別代表哪個政權？1_ _指出各個政權建立的時間、都城以及領導者。建立的時間_都城_ 領導者_32建立的時間_ 都城_領導者_3建立的時間_ 都城_領導者_教學反思=首弟以洋生喜聞樂見的形式引入新課，不但營造了輕松、愉快的學習氛園, 而且注重了學科知識綜合占在輕松愉悅的氣氛中，將學生帶逬歷史情境。其次，課堂呈現岀一種開放性。在教師的弓I導中，學生充分發揮了自己的想氧在第三壞節中，以游戲的形式，讓學生在玩中學習，效果很好。笫三，采用探究合作的學習模式，充分發揮學生的主動性和主體能動作用，課堂 上鞍師的作用是激趣、引導、糾錯、激勵，為學生的人生服務。數學中，重對 歷史事實的了解，對歷史人物客觀的評價。注重學科知識的整合、和諧課堂氛圍 的營造。最后，本課的不足之處主要體現在：一是教帀在對基本史實的別導、講解時 還喬夠得心應手，這個主要體現在第一環節。二是擔，側學吋間緊張，對個別問 題的弓I導不夠充分，在不得已中，貝好自己托盤而出，這個集中體現在弓I導學生 討論曹操一勝一敕”給我們的經驗鞍訓時。三是課件與講解的同步性不識最 后，客觀上多數學生的語文基礎的確很差，表現在閱讀能力和茯取信息*提取信 息的能力弱，表達能力